淺談生物教學中的興趣培養(yǎng)

劉樹剛

摘要:興趣是學生進行思考和探求知識的內在動力。激發(fā)學生對生物科學的興趣和熱情,是提高生物教學質量的重要因素。我們教師在平時教學中,要注重誘導,激發(fā)學生興趣,鼓勵學生參與,探尋興趣,設問解疑,提高學生學習興趣,從而大面積提高教學質量,把素質教育真正落到實處。

關鍵詞:生物教學;興趣培養(yǎng);教學質量

我們初中生物教師在平時教學中,必須設法激發(fā)學生的學習興趣,從而促進生物教學質量的提高,更好地實施素質教育。生物教學如何利用本學科與學生生活實際緊密聯(lián)系的優(yōu)勢,激發(fā)學生對生物科學的興趣和熱情,是提高基礎生物學教學質量,努力推進素質教育的重要環(huán)節(jié)。通過十幾年的生物教學,就如何加強生物教學中的興趣培養(yǎng),談談幾點自己的看法。

一、 注重誘導,激發(fā)興趣

大凡教學中如果教師講課興趣盎然,感情充沛,學生就會情緒高昂,求知欲強,表現(xiàn)出專心聽講積極參與的課堂氣氛,使學生對教師所授內容印象深刻,難以忘懷。因此,教師在備課時善于從教材中挖掘其精妙之處,充分利用典故,生物科研成果等事例,誘導興趣。例如,在講述營養(yǎng)生殖及意義時,任意叫一學生都能背誦白居易的詩《草》,然后用“一歲一枯榮,野火燒不盡”詩句解釋根能進行營養(yǎng)生殖,并能保持親本性狀;在講到種子的壽命一節(jié)內容時,聯(lián)系《古蓮子沉睡千年之謎》的考古故事,不僅可以擴展學生的思維能力,而且激發(fā)了學生的好奇心,從而激發(fā)學生的學習興趣。其次,上課時教師內心一定要充滿激情,用深刻而含蓄的情感,形象的姿態(tài),抑揚頓挫的語言,把知識和趣味融于一體,去感染學生。第三,要發(fā)揮好教師的主導作用。因此,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化,能很好地提高學生聽課的注意力,尤其是能引起上課容易分心學生的注意,使學生由被動接受知識轉化為主動探求知識。所以教師講課時要充分利用掛圖、標本、模型、實物等直觀教具進行教學,增強學生的感性認識和直觀體驗,從而降低理解難度,使學生體驗到易學、易懂的樂趣,使學生主動地參與到教學的全過程。

二、 鼓勵參與,探尋興趣

教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生真正成為學習的主人。因此,在現(xiàn)有農村中學生物實驗條件有限的情況下,我總是要求學生就地取材,因陋就簡進行一些力所能及的生物實驗,激發(fā)了學生的探索心理,培養(yǎng)了學生的思維方法,滿足了他們的求知興趣。例如,學習保護色時,讓學生自己設計實驗來探究保護色的意義,學生思維活躍,提出許多方案。其中有學生提出:將綠色蝗蟲分別放在綠草從中和枯草從中,記錄單位時間內蝗蟲被雞所食數目。經過實驗和對實驗數據的分析,得出昆蟲的保護色有避免被雞所食的意義。講到鯽魚鰭的功能時,我發(fā)動學生回家自備一尾活鯽魚放在水盆中去仔細研究。結果在課堂上進行討論總結時,同學們踴躍發(fā)言,并發(fā)表了各自不同的實驗方法和觀察到的實驗結果,這樣不僅充分調動了學生求新創(chuàng)異的積極性,而且還發(fā)展了思維,開發(fā)了創(chuàng)造力。

三、 設問解疑,提高興趣

設問解疑是揭示矛盾,啟發(fā)思維,督促學生在解疑中提高分析問題、解決問題的能力。在教學中,對學生的提問要精心設計,問題太易或太難都會挫傷學生對學習的積極性和興趣。例如,在講到植物的光合作用和呼吸作用時,學生往往把光合作用和呼吸作用看成是植物體生命活動中兩個獨立的生理過程,為此,復習時我逐一提出以下問題:①植物在呼吸作用進行時所分解的有機物從何而來?所釋放的能量又來自哪里?②光合作用進行時,對原料的吸收和對產物的運輸所需要的能量又是誰供應的?③光合作用和呼吸作用之間有無存在著緊密的聯(lián)系?④若有聯(lián)系,在黑暗中光合作用停止進行的情況下,為什么呼吸作用仍能進行?歸納整理所學的知識,使學生在比較總結的過程中加深理解和記憶,提高學習興趣。

總之,興趣和好奇的激發(fā),是點燃具有創(chuàng)新思維話題的方法之一。在課堂教學中,要多加入一些與課堂知識有關的興趣話題,充分利用各種教學手段激發(fā)學生的學習生物的興趣,讓學生在“樂學”中掌握知識。所以作為教師,只有善于在教學中培養(yǎng)學生的興趣,才能調動學生學習的主動性、參與性、積極性、探索性,從而大面積提高教學質量,把素質教育真正落到實處。

(博興縣店子鎮(zhèn)中學)