小學美術教學中的情感教育

李娟

摘 要：小學美術是我國小學教育體系中的重要學科，更是實現我國素質教育，培養學生德、智、體、美全面發展的重要組成部分。在新課程背景下，不僅要在小學美術教學中培養學生的繪畫技巧，更重要是要著重實施情感的滲透，讓學生在美術學習中發現美、感受美和創造美，從而對學生進行良好的美育，陶冶學生的情操，塑造學生優秀的人文品格。所以，本篇文章主要針對在小學美術教學中的情感教育進行相應的探究，通過不同教學方式以及新教學理念的融合， 在美術教學中激發學生的情感。增強學生的學習體驗性，從而不斷夯實學生的情感基礎，實現情感教育。

關鍵詞：小學美術；情感教育；教學策略

為了更好地推動教育的現代化發展，滿足學生學習的需要，在教學中越來越重視學生的情感教育。嚴格說來，情感教育是始終貫穿在教學過程中的，是培養和提高學生情感思想、挖掘學生潛在情愫的一種新型教學目標。所以，教師在教學過程中，要充分以新課程理念為指導，在教學中挖掘教材中的情感元素，不失時宜地進行學生情感的教育，從而培養學生的情感基礎，達到情感教育的目標。

一、小學美術教學中的情感教育概述和意義

（一）小學美術教學中情感教育概述

情感是一種心理行為，是一個人對外界事物感知而引起的內心情感的變化。不同的人面對不同的事物或是相同的人面對同樣的事物所變現出來的情感是不一樣的，有的欣賞、有的厭惡，這取決于個人的主流情感價值觀。同時，情感會影響到一個人的行為和情緒，受到外部環境的變化而變化。但是歸根到底，影響人情感因素的變化還是因為個人的價值觀、意識和態度。相關研究表明，一個人的情感對他的人生發展有著非常重大的作用。小學生剛接觸生活學習不久，不管是學生世界觀、人生觀乃至價值觀的可塑性都非常強，這就需要在教學中為學生構建正確的情感價值觀，建立學生正確的思想意識，從而更好地對學生實施美育教學。

（二）小學美術教學中滲透情感教育的重要意義

首先，在小學美術教學中滲透情感教育，有利于充分利用美術教學內容的優勢增強學生的情感體驗。在小學美術教材中，有很多包含著情感元素的內容，只要教師深入挖掘，就能夠充分利用這些元素進行情感教育，增強學生情感教育的有效性。其次，有利于激發學生的學習興趣和學習體驗性。[1]對于小學生來說，美術是一個新的世界，教師通過對美術中作品的賞析，初步讓學生認識美，讓學生產生興趣，激發學生進一步學習的欲望，從而增強學生動機，主動地參與到教學中，提高教學的有效性。最后，有利于升華學生的審美情趣。審美是一個人綜合素質的重要體現，特別是一個人的形象氣質。通過小學美術教學讓學生更多地接觸美術，通過教學內容獲得一定的美學認知，從而提高自身對審美的要求和規范，從而提升學生的審美素養。

二、小學美術教學中實施情感教育的只要措施

（一）在師生交流中滲透情感教育

師生交流是教學的主要方式，更是在新課程背景下實現有效教學中要舉措。在傳統的教學中，教師都是高高在上，總是和學生保持著一定的距離，這非常不利于師生交流，更別說實施情感教育了。因此，在新課程背景下，師生之間要建立起平等的關系，實現師生之間的交流，通過交流潛移默化地實施情感教育。[2]比如在教學《向日葵》這一教學內容時，該課程的教學目標是培養學生對色彩和繪畫的把握，從而喚醒學生對色彩的情感體驗，陶冶學生情操，構建高尚的美術修養。在實際教學過程中，教師就要和學生構建起溝通的橋梁，積極地和學生進行溝通。教師可以建立起對話：

老師：學生們都有見過向日葵嗎？

學生：見過。

老師：那向日葵都有什么樣的有特點？

學生：黃色的，跟著太陽轉。

老師：那為什么是黃色的呢，為什么又要跟著太陽轉？

通過教師的提問，學生就會陷入思考中。這時教師再引導學生，在向日葵上鮮艷的黃色上以及永遠面向太陽的特點，引申出“積極樂觀、奮發向上”的情感教育。然后，進行色彩含義的講解，如紅色帶白熱情，白色代表純潔等，從而加強學生的體驗和感悟。

（二）在情境教學中滲透情感教育

情境教學能夠轉變傳統的“一言堂”、“滿堂灌”的死板的教學方式，讓學生置身于一定的情境中，充分感受到教學中流露出的情感。比如在教學《給樹爺爺畫像》這一內容時，教師就可以充分構建事物情境，引領學生到大自然中進行觀察，通過學生對樹的觀察，能夠發現樹有蒼老的，有年輕的，有垂頭喪氣的，有生機勃勃的。教師就可以用多媒體將這幾種樹的狀態和文章打亂在屏幕上展示出來，讓學生機進行連線，從而讓學生感知到大自然情緒，培養學生愛護大自然的思想情感，實現情感教育。

結語

情感教育是小學美術教學的重要內容，在教學過程中，教師就要充分以新課程為依托，利用多種方式進行情感教育，從而樹立小學生正確的世界觀、人身觀和價值觀。

參考文獻：

[1]李姝穎.寓情于景——情感教育在小學美術教學應用中的實踐和探索[J].才智，2013，25：40.

[2]杭照軍.融情蓄情動情——淺談小學美術課中的情感教育[J].美術教育研究，2011，03：97.