小學數(shù)學課堂有效實施“對話教學”的策略

王國福

【摘要】隨著新課改內(nèi)容不斷地在教學實踐中被實實在在落實，小學數(shù)學教師也越發(fā)意識到自身無限的創(chuàng)造力和他們所具備的職責。因此，在教學實踐中，教師都在不斷地總結科學、高效的教學方式，并將這些合理運用到實際的教學中，提升了課堂教學效果，提高了學生的學習效率。對話教學就是這些有效教學方法中較為典型的、高效的一種，尤其在小學數(shù)學教學中更是如此。“對話教學”在小學數(shù)學教學中的全面運用，打破了傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端，更新了學生固有的數(shù)學思維觀念，鞏固了學生已有的基礎數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師應積極探索有效實施“對話教學”的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ? 對話教學模式 ? 實施策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0149-02

一、小學數(shù)學“對話教學”的內(nèi)涵和價值。

小學數(shù)學相對于其他基礎教育階段的學科而言，知識內(nèi)在條理性、邏輯性更加清晰，其知識體系的框架更加明顯，前期數(shù)學基礎知識的積累不僅能讓學生短時期內(nèi)就能夠獲益，而且能為他們后期的學習打下堅實的基礎。小學數(shù)學教學中這些獨有的特點在很大程度上，都在“對話教學”模式實施過程中發(fā)揮出指導性作用，促進“對話教學”取得良好的預設教學目標。

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學模式中，教師“獨霸天下”的灌輸式教學方法在小學數(shù)學教學已一去不復返了，小學數(shù)學教學中“對話教學”模式在這個關鍵時刻應運而生，不僅培養(yǎng)學生發(fā)散式思維而且關注學生綜合素質(zhì)全面提高，還能培養(yǎng)學生基本數(shù)學邏輯思維，在數(shù)學實踐教學中不斷散發(fā)著靈性和光輝。它伴隨著教育新課改的逐步深化而逐步得到推廣和運用?！皩υ捊虒W”模式的基本內(nèi)涵與新課程改革所倡導教育理念是緊密聯(lián)系在一起的。新課改的深化進一步助推了“對話教學”模式的實際運用和教學實踐，而“對話教學”模式在實踐運用中也很好的詮釋了新課程改革的教學理念。

二、影響小學數(shù)學“對話教學”順利實施的因素。

首先，大部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，使得他們在小學數(shù)學的教學中沒有將“對話教學”運用到位，也沒有落實的恰到好處，造成“對話教學”模式的巨大優(yōu)勢無法展現(xiàn)，也沒能充分發(fā)揮其應有的效益。

其次，學生的參與度還不夠，他們也都還沒有充分認識到“對話教學”的目的性和實效性?！皩υ捊虒W”模式核心目的是在數(shù)學教學和實踐過程中，讓學生發(fā)揮主體作用，讓教師充分發(fā)揮主導作用，尤其是要教師引導學生發(fā)揮學習的主動性、積極性。

再次，教材的編制沒有與地方實情相結合。小學數(shù)學教材作為小學數(shù)學教育中非常重要的一環(huán)，出版社在編制教材文本、教育主管部門在遴選教材內(nèi)容的時候都應該充分考慮當?shù)匦W數(shù)學教育的實際情況，但是因為信息反饋的環(huán)節(jié)繁多，會出現(xiàn)信息與實際不符的情況，加上信息的采集花費的人力、物力龐大，使得教材編制出現(xiàn)紕漏。

三、提高小學數(shù)學“對話教學”實施效率的策略。

1.立足于日常生活實踐，充分挖掘有效的趣味性對話。

營造相對有趣較為活潑的教學氛圍才能提高小學數(shù)學“對話教學”實施策略的效率，能為學生積極參與到“對話教學”模式中創(chuàng)設相對輕松的情境。濃厚而積極的學習氣氛會對小學數(shù)學“對話教學”開展有非常重要的影響，有了良好教學氛圍，師生之間的對話能夠順利進行，教師的語言的魅力可以充分施展，學生學習數(shù)學的欲望也可以得到激發(fā)，從而提高學生課堂教學的參與度。

小學數(shù)學“對話教學”實踐中，教師利用日常生活實踐中的實例運用恰當?shù)慕虒W手段將之融入到“對話教學”模式中，極大地提高了學生學習數(shù)學的主動性，激發(fā)探索數(shù)學知識的積極性，從而提高學生的學習效率。

2.立足突破教材，實現(xiàn)教材與“對話教學”模式的對接。

在小學數(shù)學“對話教學”模式中，教師需要因材施教，結合學生的個性特點和學習能力的差異對教材內(nèi)容進行合理的調(diào)整，還需要考慮一些本地區(qū)實踐范圍內(nèi)獨有的事物，這樣才能拓展學生的思維空間和知識儲備。對原有的教材進行改編不是為了禁錮小學數(shù)學“對話教學”實施水平和教學效率的提高，而是為了促進學生身心健康全面的發(fā)展，和課堂教學目標的完美實現(xiàn)。

3.加強教師語言邏輯能力，積極與學生進行有效溝通。

小學數(shù)學“對話教學”中，教師要在日常教學活動中通過詳細解讀數(shù)學基礎知識，引導學生對數(shù)學知識進行有效探索。故而需要每一位數(shù)學教師具有較強的語言邏輯運用能力和表達能力，如果教師在數(shù)學“對話教學”實踐中的教學語言死板而又毫無趣味，就會在很大程度上挫傷學生學習數(shù)學的積極性和主動性。小學數(shù)學學科對于認知能力有限的小學生而言其難度較大，如許多嚴謹?shù)脑~匯、嚴苛的思維過程都制約了教師語言魅力的施展和運用。這就更需要教師不斷的加強語言表達能力的鍛煉，充分鍛煉提高口語表達能力，使之能夠在促進“對話教學”實施策略的效率和水平中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]宣雅麗.《小學數(shù)學對話教學研究》.小學課程輔導.2014

[2]于維鍵.《讓對話教學點亮小學數(shù)學課堂》.新課程學習.2015