關于構建“課程思政”的思政教育新格局的探討

摘 要：近年來，在以習近平總書記為核心的黨中央集體正確領導下，我國特色社會主義建設不斷深化，并取得了長足成效，為進一步挺入“中華民族偉大復興”時代奠基。在這樣的環境背景下，人才作為發展的核心，其培育工作展開顯得至關重要，又以思想政治教育為基本，“課程思政”新格局的探索與生成勢在必行。文章基于對“課程思政”的論述解析，以此為導向，著重就思政教育新格局的生成路徑進行了探討。

關鍵詞：“課程思政”;思政教育;新格局生成

隨著我國改革開放的日臻深化，中國特色社會主義邁入了新時代，經濟與社會由此走向了高質量發展的轉型階段，加之互聯網應用影響，各類矛盾問題和思潮更加紛繁。思政教育作為我國意識形態領域建設的基本手段，是堅持社會主義辦學方向的關鍵一環，對“課程思政”理念的踐行，由黨的領導意志決定，同時亦是其育人實效提升的重要路徑，相關課題研究備受關注和熱議。

一、“課程思政”概述

習近平總書記指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，并要求“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。在具體的踐行路徑上，習近平總書記同樣要求“用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。在這樣的時代背景下，“課程思政”誘發了思政教育創新變革新潮流，成為了當下學術界熱議的焦點。對此，邱偉光認為，“課程思政就是高校的所有課程都要發揮思想政治教育作用”。同時高燕亦是進行了更為詳盡的解讀，“‘課程思政就是‘將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程…從戰略高度構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業教育課程‘三位一體的思想政治教育課程體系”。由此，“課程思政”的立身之本在于立德樹人，并充分整合各類思政資源，重點在于提升學生思想道德、精神品德和人文素養。綜合來講，“課程思政”概念的提出，明確了未來高校思政教育發展方向，并為之提供了重要的方法理論指導，其實踐意義毋庸置疑。

二、基于“課程思政”的思政教育新格局生成路徑

基于“課程思政”的思政教育新格局，由黨的領導意志決定，更是提高思政教育工作實效的有效路徑，其作為一項龐雜的系統化工程組織，對各環節設計提出了要求。作者基于上述認知，結合實際情況，從不同測度視角提出了以下幾種思政教育“課程思政”新格局的生成路徑，以供參考和借鑒。

（一）健全制度保障

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，同時指出，“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地”。社會主義現代化視角下，進一步加強黨的領導意識建設，是構建“課程思政”的思政教育新格局的重要基點，應充分依托國家戰略意識導向，地方制定更為詳盡的思想政治教育制定，做好宏觀層面的頂層設計規劃，充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用，保證思政教育始終行進在正確的道路上，為“立德樹人”目標實現筑基。基于此，以高校黨政領導為基礎，教務主管部門協同參與，堅持“課程思政”理念先導，立足實際、高瞻遠矚，著力解決好培養目標、專業設置、學科發展、教學評價等系列問題，深化理論研究，并制定相應的實施細則及方案，形成健全的制度體系，為思想政治教育各環節開展提供指引，促進其標準化、規范化、科學化發展，最終形成良好的“課程思政”新格局。同時，在系列職責目標導向下，高校還需建立完善的思想政治教育工作動態監管機制，對各環節運行實況進行審查，引導教師、學生協同參與，及時發現其中存在問題，積極收集相關反饋意見或建議，在科學評審其可行性之后，針對性地采取更多深化改革舉措，從而推進思政教育向“課程思政”新格局的完美蛻變，最大限度地釋放其育人價值，滿足我國特色社會主義發展需求。

（二）提升師資水平

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”，習近平總書記指出，“全面深化新時代教師隊伍建設改革…全面提升教師素質能力…形成優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現的良好局面”。尤其是宏觀素質教育改革生態下，教師的教學主導地位愈加突出，是“課程思政”新思政教育格局生成的關鍵支持，并對其提出了更多、更高要求。綜合來講，“課程思政”不僅僅是一種方法理論指導，更是教育理念的革新，對提升思政教育實效作用顯著。長期受傳統應試教育模式的渲染，高校思政教育的目標設定狹窄，局限于意識形態濃厚的政治觀點灌輸，有時可能會添加一些黨史、法律常識等方面的內容，與“課程思政”的根本追尋存在較大差距。對于多數思政課教師而言，一般都畢業于思想政治教育專業或相關專業，所掌握的學識足以應對教學之需，但卻無法全面理解和掌握其他專業的知識，決定了其無法獨立擔當“課程思政”的重任。為此，構建“課程思政”的思政教育新格局生成，需建立更為專業化的教學支持團隊，將思政課教師與其他專業課教師整合在一起，并吸引班主任及其他教學管理系列教師的有效參與，形成同向同行的教育合力，攜手開辟大思政教育新天地。基于此，組織開展多樣化的培訓教研活動，促進內部互動交流，及時更新教師思想理念，強化他們的“課程思政”意識，共享有效工作經驗，探討更加科學的思政教育方式，奠定“課程思政”發展智力支持，實現“立德樹人”目標。

（三）拓展資源開發

思政教育新格局下，“思政課程”到“課程思政”的理念嬗變，預示著思政教育走向了更加寬泛的“大思政”概念，是脫胎換骨式的重構，其根本要義在于超越傳統單純闡釋文本知識、依賴課堂講授的模式，而是以“立德樹人”為目標向導，優化設計思政教育內容及策略。具體而言，以思想政治教育課為主陣地，進一步豐富相關內容設計，加強與學生日常學習生活的相關性建設，結合其實際需求重新鍛造知識點含義與表達方式，增強實用性和吸引力，從而保證最佳育人價值產出。例如，黨中央大力倡導工匠精神，作為適應我國市場經濟發展動能的轉換國策，強調產品質量而又與每個人的生活息息相關。對此，習近平總書記提出，“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。“工匠精神”在高校思政教育中的植入，增添了其時代色彩，以求更好地服務現代社會主義建設。與此同時，深入挖掘專業課程的德育內涵及德育元素，使之育人目標更加清晰、具體，以“立德樹人”為基本，通過顯性教育與隱形教育的融合，發揮“潤物細無聲”的作用。針對于此，專業課教師首要領悟社會主義核心價值觀的內涵，根據本學科特點，借助其發展歷史，更加生動化地表達出來，加強對學生意識形態領域的引導，促進他們全面、健康發展。另外，各學科教師充分利用互聯網豐富的資源承載優勢，找尋其中符合教學需求的思想政治教育內容，以學生喜聞樂見的方式呈現出來，使之更好地理解和應用。

（四）創新方法引導

傳統應試教育模式下，教師為中心，過度強調理論知識灌輸，限制了學生發展能動性，并一定程度上影響了其積極情趣情感體驗，實際工作收效不盡如意。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。科學的方式方法選擇與運用，能夠起到事半功倍的效果，是基于“課程思政”的思政教育新格局構建關鍵。在具體的踐行過程中，高校教師應深耕“人本主義”精神，善于運用科學的方法引導，最大限度地發揮學生主觀能動性，以寓教于樂的方式，增強課堂吸引力、感染力，潛移默化中影響正確思想價值轉變，并逐步內化為其某種品質，使之成為合格的社會主義建設接班人。例如，在思想政治教育課堂上，充分依托互聯網豐厚的素材資料支持，以某個重點知識概念為切入點，創設虛擬現實的環境語境，通過圖片、影像、視頻、動畫等方式，加深學生印象和理解，并由此提出富有探究性趣味的話題，組織學生相互討論，無形中培育他們良好的表達能力、學習能力以及思辨能力等，為之自主學習筑基。同時，基于多種即時互動軟件，如微信、QQ、微博等，加強師生之間的交互關系建設，了解學生的思想行為動態，針對性地予以幫助或啟示，延展思想政治教育范圍，從而保證最佳效果。另外，著力加強思想政治教育第二課堂陣地開發，組織開展多樣化的文體實踐活動，如紅色旅游、敬老院慰問、參觀博物館等，豐富學生課余生活之余，加強思想政治教育的渲染力，深化學生價值體系認知，并促進他們向有效行為的轉化。

（五）組織多方共育

思政教育作為高校育人的主陣地之一，是提升學生精神品質修養的關鍵所在，間接影響著國家、民族的未來，應當得到家庭及其他社會單位的積極支持。家是最小國，國是千萬家，其作為基本的社會構成單位，是最本源的溫情輸出地。習近平總書記著重強調到，“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。事實上，構建“課程思政”的思政教育新格局，不僅僅依賴于高校，更是全體社會成員參與的過程。對此，高校應加強與家庭之間的相關性建設，以學生健康發展為基本切入點，互換學生日常學習生活中的動態表現，及時發現其中存在問題，有的放矢地介入學校人文關懷和家庭親情關懷，讓學生充分感受現代社會主義美好，并激勵他們為之不懈奮進。在此過程中，可依托互聯網平臺支持，搭建好學校教育與家庭教育之間的合作通道，保證學生發展動態信息的全方位共享，進而制定個性化的培養方案，促進學生健康成長，為中國特色社會主義偉大事業建設輸出多類高素質人才。同時，從政府層面上講，通過系列政策進一步加強對意識形態的領導，借助新興媒體弘揚社會主義核心價值觀，尤其凈化虛擬網絡空間的社會風氣，為高校思政教育展開營造良好的環境。在此之余，統籌社會中各種育人資源，如紅色資源、文化資源、國防資源、科技資源等，打造“三全育人”共同體，最大限度地延展思政教育工作范圍，時刻積極影響大學生健康成長。

三、結語

總而言之，構建“課程思政”的思政教育新格局，十分重要和必要，是保證其最大育人效果產出的關鍵一環，作為一項龐雜的系統化工程組織，在實際踐行過程中，首要依托完善的制度體系保障，充分發揮高素質師資人才隊伍智力支持，不斷拓展資源開發、創新方法引導，同時基于家庭教育與社會教育的雙向參與，實現“立德樹人”的根本目標追求。作者希望學術界大家持續關注此類課題研究，從不同測度視角，提出更多有效踐行策略。

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作者簡介：鄭璐（1994- ），女，漢族，江西南昌人，本科，助教，研究方向：黨務及學生管理。