淺析無意識教育在高校德育工作中的運用

鐘 慧

（瓊州學院，海南 三亞 572022）

一、無意識教育理論

高校的德育工作，包括對大學生的有意識教育和無意識教育兩種基本形式。從心理學和教育學角度來看，人的思想品德、道德情操、理想信念和良好行為習慣的形成，都是有意識教育和無意教育綜合發生作用的結果，是有意識教育和無意識教育的辯證統一。

無意識教育作為一個科學概念，最早是由精神分析學派的鼻祖弗洛伊德提出來的，無意識也叫潛意識，是指人的原始沖動、各種本能被壓抑的欲望，是人未被意識到的一種意識，是人腦反映客觀外界的一種特殊形式、一種體驗。所謂無意識教育，是相對于有意識教育而言的，指教育者按照預定的教育內容和方案，自覺地在受教育者周圍設置一定和生活環境和文化氛圍，引導受教育者去感受和體味，使他們在滿足美的需求和興趣愛好的同時，得到心靈的感化、情操的陶冶和哲理的啟迪，潛移默化地受到教育。無意識教育并非真正的無意識，從表面看來，它對于教育對象來說是無意識的，不經意的，而對于教育者來說是則是精心組織、策劃的一種高層次的教育活動，簡言之：實施教育有意識，接受教育無意識。因此，進行無意識教育，既不是否定有意識教育的作用，也不是降低教育標準，而是教育要求更高了，無意識教育不是放任自流的隨意性教育，而是寓“有意”于“無形”之中，以求達到更好的教育效果。

二、無意識教育的作用

第一，無意識教育符合大學生發展的特點。大學生對社會生活的接觸更加廣泛，心理日趨成熟，具備了一定的思維能力和審美能力，對理想、信念、道德等問題都有自己的見解和標準，他們往往會依據自己的標準和價值取向決定接受或放棄某種觀念，受這一思維驅使，一旦認同了某種思想就很難放棄，所以，當他們接受了某種不健康或消極的思想時，如果一味采取傳統的生硬的灌輸教育、處罰方式，不但難以收到預期的教育效果，反而容易產生逆反心理，相反，如果恰當地運用無意識教育，精心組織一些活動，設置一些環境，讓學生身臨其境，通過融思想性、科學性、趣味性、娛樂性于一體的無意識教育，引發他們歡樂的情緒，激發他們進行積極思考，并使其心靈受到啟迪，情操得到陶冶、理想得到升華。

第二，無意識教育有利于建立民主型的師生關系。無意識教育的一個優勢在于容易消除老師與學生之間的地位差別。在有意識教育中，學生容易感到自己處在被教育的地位，常常產生自卑感和不平等感，這樣會影響教育效果。而無意識教育則注重的是啟發和誘導，強調的是直覺和靈感，在有意識教育不能取得良好效果的情況下，采取無意教育方式可以淡化教育痕跡，消除師生之間的心理隔閡，避免對立情緒和戒備心理，使學生在相互尊重的環境氛圍中受教育，在潛移默化中接受知識和人格的魅力的陶冶，使德育工作更顯成效。

第三，無意識教育有助于形成良好的教育氛圍。在德育過程中，能夠創造一種促進人的思想道德健康發展的濃厚氛圍，讓環境管理人、教育人，并獲得特殊的德育效果，是無意識教育的另一個功能。大學生生活在群體之中，如果學生群體內部、學校環境中，具有一種濃厚的文化和精神氛圍，形成一股強大的精神力量，這不僅對學生群體起維系作用，而且對全校學生提供認知和評價的標準，從而能有效地引導和規范每個大學生思想和行為。如果誰違反、破壞這一氛圍，就會遭到大多數學生的非議、反對、排斥和孤立。這種無所歸屬的失落感是讓任何大學生都難以接受的，這就迫使他們不得不經常檢點和調整自己的行為，爭取和全體同學一致，和校園氛圍保持一致。可見，無意識教育通過營造健康向上、催人奮進的濃厚的大學校園氛圍，可以增強德育工作的實效性。

第四，無意識教育有利于在大學生中多層面鋪開。一般來說，德育過程一般經過知、情、信、意、行五個關鍵環節。相對于有意識教育而言，無意識教育最顯著的優勢在于它能滲透于德育工作全過程的任何一個環節、方面和階段，無處不有，無時不在地發生著重要的作用。它的內容是以豐富多彩的方式、不拘一格的形式存在于日常生活中，不受時間和空間的限制，可以多角度、全方位展開，從八小時之內延伸到八小時之外，從課堂走向課外，從封閉走向開放，隨時隨地在大學生未感知的狀態下自然接受了教育。這就要求德育工作者要有良好的素質和形象，值得學生學習和仿效；要求開展的活動要內容豐富、形式多樣、深受學生歡迎；要求創造有利于學生思想健康發展的環境，建設活潑高雅的校園文化，形成健康向上的輿論，形成良好的教育氛圍，讓學生在多層面的無意教育中不斷提高政治水平和思想道德素質。

三、無意識教育在高校德育的合理運用

第一，高校黨政領導的高度重視是開展無意教育的重要保證。大學生的素質包括科學文化素質、勞動素質、身心素質和思想道德素質，在這些素質中，思想道德素質是核心素質，而要有效地提高大學生的思想道德素質的關鍵在于加強無意識教育，無意識教育通常是以各種活動、各種活動場所、校園環境等為載體開展的，而這些活動的開展和環境的改善等都需要高校領導的政策支持和資金支持，才能保證無意識教育的可持續開展。

第二，優化環境，充分發揮校園文化的育人功能。古今中外的教育家都十分重視校園環境的教育作用，重視自然山水陶冶學生的情操，塑造學生美的心靈。大學校園環境具有“桃李不言”的特點，在良好的校園環境中，莘莘學子能在不知不覺中自然受到熏陶、暗示、感染和啟迪。民族風格的教學樓，可以陶冶學生執著的民族意識，優美的自然景色，可以陶冶學生健康的審美意識，現代化的教學設施，有利于激發學生攀登科學高峰的進取精神。優美高雅的校園環境容易使學生在情感上產生共鳴，在心靈上遵守不隨地吐痰、不亂扔垃圾等不文明行為的規定，在行為上趨向同一，從而達到自我調節行為、凈化心靈、提高品位的作用。因此在高校德育過程中，要努力營造積極向上的校園文化精神，勤奮嚴謹的優良學風、舒適幽雅的校園環境，加強校園環境的建設與管理，形成良好的德育環境氛圍。

第三，榜樣教育，增強大學生的人格感召力。先進典型的表率作用自古以來就是人們熱愛德育的重要形式之一，是教育工作者通過具體、生動、感人的典型對學生進行啟迪教育的一種方式，這種方式適合大學生審美過程中崇拜偶像、模仿偶像的特點。在高校德育工作中，只有教育工作者主行一致，率先垂范，才能一言九鼎，使學生心悅誠服，產生巨大的感召力、凝聚力和推動力。倘若教育者言行相悖，表里不一，形象不佳，其結果必然使學生產生逆反心理。教育者的形象具有示范、導向作用、榜樣的力量是無窮的，好的形象能增強德育工作的感召力和感染力，差的形象則會起相反的作用。因此，要求教育者要嚴格要求自已，以身作則，把言傳與身教結合起來，既要憑著扎實的理論功底，用真理去教育學生、感染學生、轉化學生，又要以崇高的理想、積極的表現和高尚的人格魅力去影響學生、才能得到學生的信任，才能使其“親其師、信其道”。

第四，開展相關活動，增強大學生自我教育能力。能夠成為無意識教育載體的活動，必須是融思想性、科學性、趣味性、娛樂性于一體的，是學生喜聞樂見的活動，其中第二課堂活動就是很好的載體。第二課堂活動以學生自愿參加的各類社團、協會為依托，采用演唱、舞蹈、繪畫、攝影、演講、辯論、體育比賽等文體活動方式，不僅豐富大學生的業余文化生活，同時也使大學生在接受到各類技能訓練的同時，陶冶了情操，完善了人格，提高了覺悟，協調了與他人之間的關系。社會實踐也是高校無意識教育的有效途徑，有計劃地組織學生深入社會、進一步了解社會，促進大學生理論與實踐相結合，促進自身的成長與進步，具有重要的意義。因此，自覺地以活動為載體，廣泛開展無意識教育，就能對大學生的理想、信念、情感、興趣等起到引導、規范的作用，增強大學生的自我教育能力。

第五，拓寬渠道，發揮大學校園傳媒的導向作用。隨著時代的發展，社會的進步，生活中大眾媒體作為信息的載體，對大學生的影響越來越大。一方面，大眾傳媒提供的信息具有形象性、生動性，容易被青年大學生接受；另一方面，它提供的信息具有隱蔽性，對人的思想、情感、行為的發展具有無形的牽引作用。要充分發揮大眾媒體在無意識教育中的作用，關鍵在于堅持正確的輿論導向。因此，有利于我國社會發展進步的輿論，有利于弘揚社會正氣的輿論都要大力宣傳，反之，則毫不留情地給予鞭撻和禁止宣傳，這樣才能有助于大學生堅持正確的政治立場和政治方向，增強他們的政治鑒別能力和政治敏銳性，提高他們的思想道德素質。

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