初中數學高效課堂教學方法分析

郭特

摘 要：在初中數學課堂教學上教師不能枯燥無味地簡述教學觀點，需要定期進行詳細的解說，使數學課堂變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點，也能在課后認真獨立地完成教師布置的作業。和數學教師攜手共同搭建起初中數學高效課堂。說明了初中數學課堂設計的多變性，并重點就以劃分小組的方式提高課堂教學的高效性，值得同行借鑒。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；時間管理

近些年，教育界普遍掀起了一片浪潮，這是由于新課改實施的緣故，因此數學教學方法和策略也隨之有了一些改變，教師在領悟新課改的思想下，正確執行教學策略，有利于提升初中數學教學水平。但是我們不難發現，在新課改的驅動下，數學教師作為整個教學過程中的引領者有時一味地傳授知識，過于注重學生的考試成績，而將教學目的置之度外，不予理睬。這種不良現象的造成當然不單單是教師一方面的責任，學生的因素同樣包含在內。為了使初中數學高效課堂教學在新課改下得以順利且高效地開展，本文做出了如下分析，以便教師在教學中吸取采納，提高初中數學課堂教學效率。

一、初中數學教師方面的問題

相對于小學數學課程而言，初中數學的難度有所增加，學習的任務量也不斷加重，初中數學的學習，考驗著學生的計算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，因此授課教師承擔著很重要的角色。我們要特別注意，初中數學課堂上，教師不能平鋪直敘地進行一字一句的宣讀，而不對書本中的定義、定理進行詳細的解說，這樣的教學方式會使學生喪失對數學的學習興趣，不能提高數學成績。

教師在上課時應注重數學在實際生活中的應用，例如在七年級數學（上）第四章節“圖形認識初步”中，教師可以通過讓學生參與制作長方體形狀的包裝紙盒的活動，來初步認識幾何結構，知道多面體的邊、角、面，以及它們之間存在的特殊關系。這種有趣的學習方法讓學生通過直觀的視覺體驗理解數學包含的理論知識，正因如此，學生會認為書本上的結論不是那么的死板。同時，這樣教學課堂的舉辦豐富了課堂氣氛，提高了初中生探索數學的興趣，教師也會發現，數學高效課堂的教學在此有了雛形。

二、學生的主觀因素

即便學生已經走進了初中的課堂進行學習，但是有些教師感觸到，這些學生仍然存在小學生固有的思維方式，沒有養成良好的學習習慣和學習方法，再加上學習基礎差，很難掌握和消化初中數學知識。對此，我們數學教師應該樹立學生的自信心，不要給他們施加壓力，盡量少將學生之間的測試成績進行比較，在課堂上選擇較簡單的問題讓他們回答。另外，教師應該多與這類學生的家長進行交流互動，學生課余的生活有家長的陪伴，鼓勵父母陪同學生完成作業，及時解答學生在學習過程中遇到的問題。通過這些途徑的開展，學生漸漸的自主學習，在數學課堂上變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點，也能在課后認真獨立地完成教師布置的作業，和數學教師攜手共同搭建起初中數學高效課堂。

三、教師應該合理地分配教學時間

所謂的“教學”便是“教與學”的過程，有教也有學。因此教師在進行初中數學高效課堂教學的時候，一定要注重時間的分配，不可一味地傳授數學知識，將45分鐘完全占據，應該留出一部分時間讓學生理解和思考，提出疑問和困惑，教師對他們進行合理的引導和解答，這樣才能讓學生把數學知識吃透，避免囫圇吞棗。教師應該重視課后作業的布置，因為作業具有溫習和鞏固的效果，反映學生接受知識的能力和水平。有重點的，科學地布置適量的數學作業，不占用學生太多的業余時間，留出空閑時間讓學生去總結歸納數學課堂的知識點，在第二天的數學課堂上交流心得和體會，這樣不僅加深了學生對知識的領悟，也實現了數學課堂高效進行的目的，符合新課改的要求。

四、增加科學合理的板書

在課堂教學過程中，板書的設計理應得到師生的重視，教師在板書上應該明確設立教學目標，這樣才有利于學生有目的性地進行課堂學習，而不盲目。有了板書的參與，教師能夠控制好教學進度，在有限的時間里向學生傳授講解知識，增強了學生對知識記憶的效果，并突出教學的重點和難點。這與實現數學高效課堂教學的目標是一致的。

在新課改的帶領下，高效課堂的實現有必要認真學習和落實新課改的精神與理念，使得傳統的教學模式得以更新。當然我們知道一切成果都是在辛勤的耕耘中取得的，實現高效課堂教學也不例外，它需要師生的積極配合和互動，需要學生的主觀努力和教師的客觀鼓勵和肯定。以學生自主學習為中心；以培養學生學習興趣為目標；以提升學生考試成績為直接動力；實現初中數學高效課堂的構建，營造課堂新風尚。

參考文獻：

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）.

[2]李少榮.淺談初中數學高效課堂教學[J].中學數學，2012（6）.

編輯 謝尾合