中職學(xué)生德育教育的教學(xué)藝術(shù)

周志

摘要：中職學(xué)生往往比常人更需要愛，更需要尊重和鼓勵。所以，中職學(xué)生的德育教育就要把“愛學(xué)生”作為教育的先導(dǎo)，以滿足學(xué)生的情感需求。教師應(yīng)隨時注意在德育教育中的教學(xué)藝術(shù)，把愛滲透到德育教育教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學(xué)生的心扉，以熾熱的情感真心實意地去關(guān)心和激勵學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；德育教育；教學(xué)藝術(shù)

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，品格修養(yǎng)、行為習(xí)慣有一定的偏差，尤其是來自于單親家庭或父母外出打工的留守兒童，性情較孤僻和暴躁，較一般孩子難以溝通。因此，實現(xiàn)對中職學(xué)生的德育教育，方式方法是非常重要的，最要緊的是師生之間必須相互尊重。這一點，往往因為教師居高臨下，常常傷害到學(xué)生。教師應(yīng)以平等的關(guān)系對待學(xué)生，以一顆慈愛之心愛護關(guān)心學(xué)生，并在師生交流中注重教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生當(dāng)做知心朋友進行溝通，力求成為學(xué)生的良師益友。

一、在中職學(xué)生的德育教育中，應(yīng)體現(xiàn)寬容精神——寬容的藝術(shù)

有這樣一個學(xué)生，他愛撒謊、愛打架、貪玩、遲到、不愛學(xué)習(xí)。面對這樣的學(xué)生，我們該不該放棄？放棄就等于失職。教師應(yīng)冷靜分析其不良行為形成的根源。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生從小學(xué)開始，學(xué)習(xí)成績一向很差，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，常受到老師與同學(xué)的歧視、家長的打罵。但學(xué)生又希望得到別人的注意，于是就用一些不正當(dāng)?shù)男袨閬碜C明自己的存在。了解了癥結(jié)之后，老師從各方面關(guān)心他。（1）關(guān)心他的生活，關(guān)心他的飲食。（2）關(guān)心他的學(xué)習(xí)，課上多提問，定期檢查作業(yè)，對于他的點滴成績及時給予鼓勵。（3）關(guān)心他的家庭生活，以處理好父子、母子關(guān)系。（4）關(guān)心他的精神生活，引導(dǎo)他受一些良好行為的教育。在老師的寬容、關(guān)懷下，這名學(xué)生有了很大的進步，得到了老師、同學(xué)和家長的認可。

這位老師對學(xué)生的寬懷大度，告訴我們這樣一個道理：寬容是一種氣度，是一種胸襟，是一種修養(yǎng)。正如愛因斯坦所說，善于寬容也是教育修養(yǎng)問題。讓我們的老師寬容地對待每一個學(xué)生，動之以情，曉之以理，從而更好地激發(fā)學(xué)生的良知和自省力，使老師對學(xué)生的教育充分體現(xiàn)在寬容教育之中。

二、在中職學(xué)生的德育教育中，應(yīng)走進學(xué)生的內(nèi)心世界——感情溝通的藝術(shù)

老師只要和學(xué)生多接觸多交流一些，學(xué)生就會感到老師和藹可親，老師也會對學(xué)生有更多更深的了解。時間長了，師生之間就會建立一種平等的、朋友式的關(guān)系。

我想起了發(fā)生在英國一所小學(xué)的故事：一位老師調(diào)任一個班的班主任，這些學(xué)生都很調(diào)皮。老師第一堂課就跟他們玩。下課了，老師說道：“你們要是把學(xué)習(xí)搞上去，我就去吻校外牧場里的一頭豬?！睂W(xué)生問：“這是真的嗎？”老師說：“而且我要吻的是你們認為最大的一頭豬！”學(xué)生們都希望老師去吻一頭豬。從那天起，課堂紀律變好了，學(xué)習(xí)積極性變高了。

這個故事，在一些老師聽來可能會覺得荒唐可笑，作為一名教師去親吻一頭豬，這成何體統(tǒng)！我們一些老師之所以不能一下子接受它，可能還是由于我們執(zhí)著固守的教育理念。因為自古以來，教師特別講究尊嚴，莊重仿佛就是教師永恒的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象。久而久之，教師似乎就有了一個放不下的架子。大概也正因為如此，教師就該高高在講臺之上，學(xué)生就得在講臺之下。于是，我們的教育就缺少了親近自由。這位英國老師平等地與學(xué)生交朋友、與學(xué)生一起玩也是一種教育。愿老師對學(xué)生的教育都能像這樣：“抽點時間，找點空閑，帶著愛心，常和學(xué)生談?wù)?，多份關(guān)心，多份關(guān)懷，常和學(xué)生感受歡快”。

三、在中職學(xué)生的德育教育中，應(yīng)讓批評“點石成金”——批評的藝術(shù)

一天，當(dāng)老師走進教室時，見桌椅擺放不整齊，且向一邊擁擠。老師眉頭一皺，說：“同學(xué)們，我們要抗震救災(zāi)了?！睂W(xué)生們聽了這話都驚呆了。老師說：“不是嗎？天裂地歪，故桌椅板凳位移也。”學(xué)生聽后，轟然大笑，趕忙把桌椅擺放整齊。不用說教，只是在同學(xué)生們開的一個玩笑中就讓學(xué)生領(lǐng)悟到了自己的過錯，并立刻改正了。教師在進行批評教育時，寓嚴肅與輕松，學(xué)生在笑聲中頓悟，受到的啟發(fā)也就深刻，而且?guī)熒P(guān)系和諧，感情融洽。愿我們的老師都能運用一些讓學(xué)生心情愉快的方法來達到教育的目的。

總之，和諧的師生關(guān)系是矯正學(xué)生行為的重要前提。應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進行溝通交流，用自己的思想、態(tài)度以及對人對事的行動方式進行潛移默化的影響。只有這樣，學(xué)生才會喜歡老師，才會喜歡老師的課，學(xué)習(xí)才會有興趣，身心才能得到健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］李玉萍.一份特別教案：教育藝術(shù)案例與分析.北京：中國人民大學(xué)出版社，2003（8）.

［2］謝盛圻，王華敏.教學(xué)的藝術(shù).廣州：廣東教育出版社，1991（8）.

［3］班華.現(xiàn)代德育論.安徽：安徽教育出版社，1996.

（作者單位 重慶市機械高級技工學(xué)校）