淺談歷史圖片在教學中的應用

洪友誼

摘要：在新課程改革的背景下，歷史圖片是歷史課程資源的重要組成部分。如何更好地運用歷史圖片進行歷史教學？結合教學實踐，從圖片的準備、圖片展示的媒介、課堂教學中圖片的具體運用、課后加強以歷史圖片為題材的習題命制等角度談了幾點看法。

關鍵詞：新課程改革；歷史圖片；教學運用

在新課程改革的背景下，課程資源的開發(fā)和利用水平同教學質量的高低密切相關，充分開發(fā)和利用歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)。歷史圖片是歷史課程資源的重要組成部分，這在新課程的歷史教材中得到充分體現(xiàn)。現(xiàn)在歷史教材的一大特色是圖文并茂，選編了大量的歷史圖片，以人民版教材為例，三本必修教材插圖達450幅以上。

歷史圖片資源豐富，內容包括歷史人物、歷史場景、歷史文獻、名勝古跡及繪畫、拓片、文物等，這些圖片形象直觀，給學生帶來了強烈的視覺沖擊，激發(fā)了學生學習歷史的興趣。它是對文字內容不可缺少的補充，留給歷史教學很大的發(fā)揮空間。如何加強歷史圖片在教學中的應用呢？本人結合自己的教學實踐，談談幾點看法。

一、準備：借助網(wǎng)絡，科學選擇歷史圖片

歷史圖片，根據(jù)教學實際的需要，既可用教材提供的插圖，也可通過網(wǎng)絡搜集。當今網(wǎng)絡技術發(fā)達，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡，加強歷史圖片在教學中的應用，也必須借助網(wǎng)絡這一資源。網(wǎng)絡上的歷史圖片數(shù)量多，內容全。教師在使用時應精選，使圖片符合實際教學的需要。如在人民版必修二專題三“中國社會主義建設道路的探索”教學中，為了介紹大躍進運動，筆者從網(wǎng)上搜索了很多關于大躍進運動的圖片，但課堂上只向學生展示了兩幅圖片：《農業(yè)大躍進社社放衛(wèi)星》和《大煉鋼鐵時期的土高爐》。這兩張圖片讓學生直觀了解了大躍進運動的兩個主要領域：農業(yè)生產和鋼鐵冶煉。除此之外，筆者還通過《大煉鋼鐵時期的土高爐》這一圖片，引導學生思考歸納大煉鋼鐵帶來的危害，這樣既落實了基礎知識，又提高了學生的能力。

二、媒介：借助多媒體，讓歷史圖片“活”起來

歷史圖片是定格的歷史，如何通過它使學生更好地感悟歷史、觸摸歷史呢？這就需要借助于多媒體。多媒體可以將歷史圖片直觀地展示給學生，讓靜止的歷史圖片“動”起來，還可以配上音頻，使歷史圖片“活”起來，發(fā)揮它最大的教學功效。因此，利用好多媒體展示歷史圖片成為教學中的一個重要環(huán)節(jié)。如在人民版必修三“毛澤東思想的形成和發(fā)展”的教學中，由于知識理論性較強，學生提不起興趣。鑒于此，筆者將多媒體和歷史圖片有機結合起來，通過多媒體向學生展示了三幅圖片：《井岡山會師》《在延安的毛澤東》和《開國大典》，其中，在展示《開國大典》時還鏈接了毛主席在天安門上的講話。這三張圖片讓學生們直觀地了解了毛澤東領導中國革命和建設的三個主要階段及當時的政治環(huán)境，在此基礎上再深入引導，介紹每個時期毛澤東思想的主要內容。這樣的教學，學生感覺比較形象直觀，易于理解，且條理性強，取得了較好的教學效果。

三、圖片在課堂教學中的應用

1.新課導入：利用圖片，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，新課導入在歷史教學中起著非常重要的作用。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，會使學生產生厭倦情緒，所以必須講究導入藝術。利用歷史圖片導入是一種較常用、較行之有效的方法，能一開始就引人入勝，把學生吸引到課文中心上來。如人民版必修三專題六“西方人文精神的起源與發(fā)展”，在學習了古希臘智者運動和蘇格拉底的相關內容后，如何過渡到文藝復興，這是一個難題。在教學中，筆者采用兩張圖：《中世紀的表情》和《雅典學派》，并向學生提問，為什么中世紀有那樣的表情？《雅典學派》發(fā)生了什么變化？為什么？這樣既實現(xiàn)了知識的銜接，自然地由古希臘過渡到中世紀，再過渡到文藝復興，同時也激發(fā)了學生進一步學習文藝復興的興趣。

2.利用歷史圖片改變教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

恩格斯說，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創(chuàng)新性思維是其中最璀璨的一枝。人類的一切創(chuàng)造性活動，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是人類的希望、民族的希望。高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的一個重要階段。如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最關鍵的是要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主動性。在歷史教學中適時出示圖片，讓學生理解圖片，這樣易形成師生互動，師生共同探究，最終得出結論，這樣的教學會起到事半功倍的效果。如在必修二專題一“古代中國手工業(yè)經濟”的教學中，介紹夏商周的青銅冶煉時，筆者沒有就教材照本宣科，而是投影同學們非常熟悉的《四羊方尊》的圖片，引導學生觀察圖片，尋找其隱含的信息。學生的積極性被調動起來，各抒己見，互相啟發(fā)，得出了以下結論：（1）商朝青銅冶鑄業(yè)技藝高超；（2）商朝時，羊很可能已經普遍養(yǎng)殖；（3）四羊方尊主要用于祭祀時盛酒，說明當時羊寓意吉祥，也說明當時祭祀活動在社會生活中的重要性，還說明當時釀酒業(yè)發(fā)達和農業(yè)的發(fā)達（釀酒需要更多的糧食）。這些信息不乏思維創(chuàng)新的閃光，使教師也深受啟發(fā)。以歷史圖片為載體的教學，改變了以往“師講生聽”的教學模式，使學生在不知不覺中掌握了基礎知識，也調動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.以圖說史，簡化知識，幫助學生理解記憶

人的生理特點決定了我們右半腦記憶圖像的能力遠遠高于左半腦對于文字的機械記憶。在歷史教學中，充分利用歷史圖片與文字的聯(lián)系進行記憶，可以提高學生的記憶效率。如在有關中國漢字演變的教學中，教師出示了《里耶竹簡》圖片，引導學生結合所學知識觀察、討論，學生很快可以從圖片中觀察到：從字體上看，秦朝為鞏固統(tǒng)一，統(tǒng)一文字，以小篆為主；學生還可推導出：秦朝主要書寫材料是竹簡，很笨重，社會急需一種輕便的書寫材料，因而西漢出現(xiàn)造紙術是大勢所趨。如此學習，留下的記憶比起單純的文字敘述會深刻得多。

4.挖掘歷史圖片的教育功能，提高學生的人文素養(yǎng)

歷史教學不僅承擔著傳授知識、培養(yǎng)能力的任務，還要培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高學生的人文素養(yǎng)，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。對學生進行思想教育、愛國主義教育和美的教育，歷史圖片由于它的直觀性，在學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上起著不可替代的作用。如在必修二專題五“第一次工業(yè)革命”的教學中，為了讓學生理解工業(yè)革命的影響，筆者讓學生觀察歷史圖片《工業(yè)繁盛的曼徹斯特》，思考：工業(yè)革命給曼徹斯特帶來了什么變化？它的發(fā)展之路給我們今天的城市化提供了怎樣的借鑒？這不僅激活了學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學生敏銳觀察的能力，而且將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，充分挖掘了歷史圖片的教育功能。讓學生認識到科學是把雙刃劍，應以史為鑒，發(fā)展經濟絕不能以污染環(huán)境為代價，應走可持續(xù)發(fā)展之路。此外，還培養(yǎng)了學生對藝術的興趣，提高了學生的審美能力。

四、模擬實戰(zhàn)，加強以歷史圖片為題材的習題命制

在新課程改革的背景下，高考文綜能力測試積極追求和確定新的考試評價目標，獲取和解讀信息能力就是其中的主要方面。在《2009年福建省文科綜合考試說明》中，歷史科考核目標和要求就重點提出要理解試題提供的圖文材料，整理材料，最大限度地獲取有效信息，對有效信息進行完整、準確的理解，形成綜合性的信息解讀。從近幾年高考來看，試題材料呈現(xiàn)方式以文字的陳述為主，但圖片也占有很大的比例。所以，在平時的練習中，老師要有意識地加強以歷史圖片為題材的習題命制，確實提高學生從圖片中獲取和解讀信息的能力。

總之，在新課程改革背景下，作為歷史課程資源重要組成部分的歷史圖片在激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)歷史課程目標等方面發(fā)揮著重要的作用，我們不能白白浪費這一資源，應該不斷地探索、挖掘這座寶庫，充分體現(xiàn)歷史學科的特點，以圖說史，更好地為歷史教學服務。

參考資料：

［1］普通高中歷史課程標準（實驗）.人民教育出版社.

［2］普通高中歷史課程標準（實驗）解讀.江蘇教育出版社.

（作者單位 福建省廈門市第二外國語學校）