以培養學生終身學習能力為導向的個性化教育研究

魯鳳華

摘要：在全面推進素質教育的今天，我們要改變傳統的教學方式，為學生構建開放的學習環境，注重培養學生的創新精神和實踐能力，實施個性化教育，全面提高學生素養，使學生形成良好的終身學習能力，實現自身的全面發展。

關鍵詞：個性化教育；終身學習能力；培養

個性化教育是以受教育者為中心，學生主動參與、自主探索，并在師生之間充分開展交流、敢于挑戰自我的創新性教學模式。實施個性化教育，在尊重學生個性的基礎上，激發他們的學習積極性、主動性和創造性，培養他們終身學習能力，充分挖掘其創造潛能，是我國教育改革發展的時代要求，也是培養學生終身學習能力的迫切需要。

一、以培養學生終身學習能力為導向，確立個性化的教育理念

個性化教育強調尊重個性，正視個性差異，張揚個性，鼓勵個性發展，它允許學生自主性發展，主張針對學生的不同個性特點采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的充分發展創造條件。它把培養完善個性的理念滲透到教育教學的各個要素與環節之中，從而對學生的身心素質特別是人格素質產生深刻而持久的影響力。要實現教育的個性化，就要樹立一種個性化的教育理念，重點是確立個性化的教育價值觀、學生觀和教育質量觀。

二、以培養學生終身學習能力為導向，構建個性的教學內容與課程體系

一方面，學校要充分了解學生的個性特點和發展需求，掌握他們的發展“優勢區”，結合社會對人才素質結構的需求分析，梳理現行課程體系，完善課程設置方案，建立與個性化教育相適應的新課程體系建構。另一方面，要積極推動教師開展科學研究，以科研成果帶動教學內容與課程體系的更新，無論是教學研究或學術研究，除了能提高教師理論業務水平外，其成果融入課堂教學后，更有助于形成個性化的教授風格，這不但能提高學生的學習興趣，而且能調動學生的學習積極性；同時，有助于充實、提高、更新理論教學內容和加強理論與實踐的聯系，最終達到優化教學內容的效果。因此，以科研帶動教學內容與課程體系改革、將科研成果融入教學內容的方式來達到教學質量的提高，是一條一舉數得的有效途徑。

三、以培養學生終身學習能力為導向，建立個性化的教育教學管理模式

個性化教育教學管理模式就是對傳統的模式化教育的積極變革，以便為學生創設適宜于個體潛能得到充分開發、個性得以完全施展的發展空間，為學生創新能力的培養提供體制方面的保證。第一，要樹立“以學生為本”的管理理念，變剛性管理為彈性管理；第二，以個性化的管理措施，實現教育教學管理的個性化。一是要實現教師管理的個性化。二是要實現學生管理的個性化。實現教育教學管理的個性化，體現到學生工作中，就是要堅持以學生為本。學生是管理的對象，也是管理的主體。三是要實現教育教學管理手段的現代化。建立教育教學管理信息化運作新模式，促進管理信息化水平的提高。

四、以培養學生終身學習能力為導向，推行啟發式教學

實施個性化教育必須推行啟發式教學，在教學活動中培養和發展學生的主體特性。啟發式教學強調了教與學的雙主體地位，在教學活動中，同時存在著教的主體——教師和學的主體——學生。啟發式教學并不降低教師在教學中的主導作用，而是對教師提出了更高的要求。教師作為教學過程的主體在于教師聞道在先，具有專門的科學文化知識、思想素養和教育技能，是教學過程的組織者和領導者，表現出了主體性的本質特征……能動性和自主性，并能將其體現在對象性活動中，即獨立自主地、能動地去完成傳授知識、了解學生、設計教學過程，引導學生積極主動地理解和掌握知識、技能，使學生主體向社會主體轉化。

五、以培養學生終身學習能力為導向，開展多元化的教學評價

當前，我國教學評價存在的諸多弊端，在一定程序上弱化了教學評價功能的正常發揮，影響教學質量的提高，忽視了學生的個性，阻礙了學生終生學習能力的培養，改革勢在必行。第一，要轉變教育思想觀念，這是推進教學評價改革的前提。第二，要建立多元化的評價體系，這是推進教學評價改革的關鍵。建立多元化的教學評價體系，首先應恢復形成性評價在教學評價中的地位，改變終結性評價“一統天下”的局面。要把學生平時表現作為課程評分的重要指標，增大平時考核成績的比例。注重對學習過程和能力的考察，另一方面要檢查教學中存在的問題，以提高教學質量，促進創新人才的培養。第三，要改革考試制度，這是推進教學評價改革的保障。

綜上，時代的發展對教育提出了新的要求，即要求把學生的終身學習能力開發出來，而實施個性化教育是一條有效途徑。本文從確立個性化的教育理念、建構適應學生個性發展的教學內容與課程體系、建立個性化的教育教學管理模式、推行啟發式教學、開展多元化的教學評價等方面提出了推進大學個性化教育的對策建議。

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