也談語言藝術在高中地理教學中的運用

李杰良

摘要：在教學過程中語言是傳授知識完成課堂教學任務的主要工具，教師的教學語言藝術對于一堂課效果的好壞有非常重要的作用。對于高中地理教學來說，優秀的地理教師能以其出色的教學語言組織教學，使學生對地理學科產生濃厚的興趣。本文主要探討語言藝術在高中地理教學中的運用。

關鍵詞：語言藝術；高中地理；教學

地理學科有其自身的學科特點，其教學語言也是一門藝術，教師語言水平在很大程度上反映其教學能力的高低，也是課堂獲得成功的一個重要前提和保證。一堂好的地理課，不僅學生可以獲得豐富的地理知識，還能感受到語言藝術的享受。無論在傳統的教學階段，還是走向現代化教學的今天，無論教師使用何種現代化教具，教學方法和手段如何多樣，地理教學最后都要通過教學語言的表達來實現。一名優秀的地理教師，能以其出色的教學語言組織教學，使學生對地理學科產生濃厚的興趣。

一、地理課堂教學的語言特點

中學的課堂教學語言與學術報告或演講使用的語言不同，與普通的人際交往語言也不完全相同，與舞臺語言和朗誦有更明顯的差異。教學語言是課堂教學過程中，教師發揮主導作用所使用的語言，對教學語言的要求要高于一般語言，它具有如下特點:

1.課堂語言的科學性

課堂教學語言既要符合科學規范，還必須正確、準確與精練，地理課堂的教學語言還要反映地理學科本身的科學性。高中地理教學在用講普通話教學的同時，字音要準確，用詞要科學。在引導學生學習各種地理概念時，要注意科學性，切忌失真或張冠李戴。有些教師粗心大意，不注意學科語言的規范，對學生出現的語言科學性問題未能及時予以糾正。如最常見的是當結合地圖敘述時，經常把地圖上的方位說錯，把地圖上的“北、南、西、東”說成“上、下、左、右”。語言要清楚、明白，教師的口語要讓每一個學生都能聽清楚，語言要盡量做到符合語法要求，問題要講明白，讓學生聽清聽懂，這也是學生愛學、學好、學會的重要條件。教師的語言嚴密、層次分明、邏輯性強、重點突出、生動形象、分析透徹、論證準確，才能使學生獲得正確、清楚的概念。

2.課堂語言的啟發性

教師的教學語言應具有“能引思、善誘導、耐回味”的特點，要能啟發學生的思維，使學生的心理始終處于興奮和活躍的狀態，這就要求教師的語言必須緊密聯系地理學科特點，深入研究各種地理要素之間及人與環境之間的聯系、因果、辨證關系，同時還要符合青少年的心理特點、認知規律和思維發展特點。

3.課堂語言的簡約性

簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，簡捷概括，有的放矢，要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語，要準確無誤，用最短的時間傳遞最大量的信息。青少年學生喜歡簡潔、明快、流暢的快節奏語言。在教學中往往是只要教師一次講清楚，做到語言順、少而精，他們就能正確理解。這樣學生所掌握的知識才能思路清晰、印象深刻。如果教師語言雜亂無章，含糊其辭，學生就會不知所云，不得要領，反受其亂。

二、從多方面挖掘生動形象的言詞材料

1.從教材內容中挖掘言詞材料

從教材本身去發掘一些生動形象的語言材料，寓教于樂，激發學生興趣。現行的地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，如果結合教材內容聯系當地的地理環境進行了全面的描述，教師能在課堂上用表情繪聲繪色的介紹當地的風土人情，不僅能突出課文主題，還可以激發學生學習興趣，能增強記憶，達到并超過預定的教學效果。

2.從學科的橫向聯系豐富地理課堂語言

在地理課堂教學中，因材制宜地引入其他學科的一些與地理有關的精彩內容，不僅能加強地理學科與其他學科的聯系，提高學生學習地理的興趣，加強知識掌握的牢固性，而且能開發學生的智力，培養其知識遷移的能力。例如講到長江三峽時，可以引用李白的詩《望廬山瀑布》。這首詩描寫了江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進而表現了祖國山河的壯麗嬌美姿態，使學生在學習中領會到祖國山河無限好，受到愛國主義教育。

3.編寫地理詩歌來加強課堂的語言藝術

教師要善于學習，平時注意收集些詩、詞、歌謠、或自己編寫一些地理詩歌，在教學中針對學生的年齡特征選擇的加以引用，不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。運用生動形象的地理詩歌來增強課堂的語言藝術，已被大多數地理教師所肯定并運用于教學實踐中，相信地理詩歌的應用將會更加廣泛。

4.收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言

諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產斗爭經驗的概括與總結，有些諺語或俗語看似粗俗，但卻極其富有哲理。在地理課堂教學言語中，適當地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。通過對諺語、古語、俗語、典故等的解釋，不僅掌握了知識，而且在思想上受到了教育。

三、地理課堂語言的培養

1.加強學習提煉課堂語言

博覽群書，積累詞匯，豐富教學語言，不僅廣泛閱讀地理書籍，還要留心其他相關知識的積累，并隨時記錄，做到地理知識淵博。更要注意研究語言科學，優化語音、語匯、語法、修辭。多讀書看報、聽廣播、看影視戲曲，隨時隨地汲取語言方面的營養。凡是對上課有用的資料，甚至是一兩句話、一兩個實例，只要有用，都應隨時記下來。隨時注意觀察生活實際，在生活中聽到的、看到的與地理教學語言有關的例子，都就注意搜集和積累。

2.深入鉆研大綱熟悉教材

認真鉆研業務。要在備課、鉆研教材、研究學生方面下功夫。要對教學法內容融會貫通。教師要經常搜集和積累有關教學語言的素材和資料，不僅要讀本學科的書籍雜志，還要經常閱讀其他有關的書刊資料，以擴大自己的知識領域。

3.反復實踐不斷提高課堂語言藝術

教師語言表達能力的提高主要靠刻苦的鍛煉和反復實踐。講課時要做到抑揚頓挫，聲情并茂，簡明扼要，輕重緩急，收放自如，只能靠自己加強練習。對材料的內容經過消化，再選擇簡練生動的語言表達出來，經常多練，就可能得到提高。相信只要勤于苦練，反復實踐，教師在地理教學中運用語言一定能做到:語言精準要，聲調作調料，惟妙惟肖語，激發興趣濃。

總之，地理教學的語言藝術，包括娓娓動聽的言詞性語言和簡單、明了、形象的表達語言，這語言的巧妙結合與靈活應用，對提高地理課堂教學的質量，大有裨益，應大力提倡。當然，教師教學語言藝術水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應該貫穿于教師的整個教學生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨特的教學語言藝術風格。

【參考文獻】

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