高中政治微課程的開發策略與應用管理研究

程翠萍

摘要：近些年來，隨著信息時代的到來，微博、微信等逐漸改變著人們的生活方式。微課程的出現也就漸漸的被越來越多人認可和接受，這使得其在教學中也逐漸受到重視。文章中主要是在分析微課程在高中政治教學中的特點與意義的基礎上闡述高中政治教學中微課程的開發策略和其應用管理。

關鍵詞：高中政治 微課程 開發策略 應用管理

隨著教育改革的不斷深入，素質教育的要求逐漸提高，以教師口頭講述為主要教學方式的傳統教學便開始逐漸顯示出其缺點，而利用信息技術所開展的微課程卻可以將教學內容更加直觀的展示出來。微課程在高中政治教學中的應用不僅可以激發學生的學習興趣，還可以豐富政治教學課堂的內容。因此，高中教師應當要根據政治課堂上所存在的問題來選擇何時應用微課程，如此才能確保政治課堂的有效性。

一、高中政治微課程的相關簡介

若想將高中政治微課程的效用發揮到最大，那么首先應當要做的便是了解其定義、特點。以現代信息技術作為依據，將高中政治課程與微課程進行有機結合，使其既能體現出高中政治學科所獨有的性質，又能具備微課程時間短、內容少的特點的一類教學手段便是高中政治微課程。它主要指的是以視頻、音頻等作為表現形式的教學模式與教學資源，而視頻、音頻的主要內容是由高中政治重難點知識和理論講解所構成。

根據相關研究者對高中政治微課程的研究可知，其特點主要有以下幾點：第一，可移動性、共享性。微課程主要是在一些網絡平臺或是可移動終端機上制作和使用的，而這就決定了其內容可以隨時被學生使用和分享；第二，聯系實事性。基于網絡平臺制作而成的微課程可以保證其內容能夠與現實生活所發生的實事相聯系，繼而保證課堂教學可以緊扣社會實事熱點；第三，針對性。微課程由于其內容少、時間短的特點使得其在制作時只會針對某一個具體的政治知識點展開，如此便決定了其教學的針對性。

二、高中政治微課程的開發策略分析

（一）高中政治微課程的制作

就目前在高中政治課堂上所應用的微課程而言，其資源主要是以微視頻為主。由于微課程的特殊性，現今微視頻的錄制主要是以攝像機拍攝和數碼手機拍攝為主。微課程最大的特點便是時間短、內容少但卻內容精湛，而高中政治屬于文科，其講解大多枯燥乏味。因此，在高中政治微課程的制作時教師應當要注意講解過程中語言不那么生硬，內容是具體的某一個政治知識點，而且還應當要保證微課程的錄制時長大約在5分鐘左右。

（二）高中政治微課程資源結構的設計

高中政治微課程設計結構的主要目的是讓微課程更方便于學生們的學習。因此，在設計其結構時不僅要考慮微課程的命名還應當要考慮其內容主題。首先，在結構命名方面，要選擇一個容易引起學生注意力的名字，如此可以在課程開始之前激發學生繼續探究其內容的興趣。其次，在微課程主題內容的選擇方面，要保證內容可以引導學生、啟發學生，保證微課程的內容是詳細解釋某一個重點政治內容，這樣便能符合微課程內容詳實卻精短的特點。

（三）設計微課程教學流程

高中階段的學生大多已經具備其獨立的個性思維，他們在學習過程中并不是仍然需要絕對的灌溉式教學。因此，微課程在高中政治課堂上的應用便主要是課堂共享型和自主學習型這兩種類型。而這便決定了教師在設計高中政治微課程的教學流程時應當考慮這兩種分類。自主學習型的教學模式是以強調學生的自主學習為主，因此，高中政治課堂在設計符合此種類型的微課程時便要著重收集學生的反饋信息，從而進行更有針對性的課程制作。課堂共享型的教學方式大多數時候是作為教師教學的輔助資源而存在。因此，教師在制作符合此類型的高中政治微課程時便要以政治教學目標和政治教學要點為依據，如此便可以保證課程的內容能夠在課堂上與學生共同分享。

三、高中政治微課程的應用管理探討

（一）應用于課堂實踐，提高教學效率

高中政治微課程的開發應用其本意便是服務于高中政治教學課堂，因此，只有真正的將其應用到政治教學課堂實踐中才能讓它的效用完全發揮出來。由于微課程在設計過程中結合了諸多的科學技術，其本身對長期處于學習過程中的學生便有獨特的吸引力。因此，高中政治教學中應用微課程便不僅可以激發學生的學習興趣，還能提升教師的教學質量、提高教學效率。例如在“和平與發展”的教學中，教師可以根據時下發生的相關政治事件設計出幾個微視頻，通過課堂上播放視頻的方式來引導學生進行主題思考、討論，最終讓學生明白沖突和戰爭不是解決問題的根本方法這一主題思想。

（二）利用微視頻來引導學生自主學習

學生作為學習的主體，引導學生自主學習便是教師除了督促學生在課堂上進行共享學習外的另一重要任務。微課程內容精湛但卻不受地域、時間等的限制，因此，教師便可以利用微課程，在學生的課余、假期時間來對他們進行遠程指導，以此來督促他們利用微課程的內容和網絡相關知識進行鞏固學習。再者，現今的中學基本都已經是寄宿制中學，學生除了放假幾乎沒有自主學習時間，高中政治微課程的應用便提供給了學生另外一種學習方式。例如，教師可以利用QQ群、微信群等資源共享空間來為學生布置作業，來為學生總結政治重難點知識，如此不僅可以讓學生之間互相討論、互相幫助，也能讓他們自主進行作業練習和知識點復習。

（三）微課程的長效應用機制

盡管微課程在高中政治教學中有著重要的作用，但是若想要其在高中政治教學中得到長期有效的應用便需要建立相應地長效應用機制。而目前的微課程主要是通過網絡平臺來實現在線觀看、互相交流、反饋等，這對高中政治微課程的長期應用發展而言是不夠的。因此，中學應當要建立有效的長期培訓機構用于培養高中政治教師微課程的制作技術，并將它作為教師考核內容之一，以此來激勵教師，繼而為微課程的長效應用機制的構建提供助力。

四、結語

綜上所述，高中政治微課程的應用不僅激發了學生的學習興趣也提高了教師的教學水平，而這也就決定了高中政治微課程的持續發展前景。

參考文獻：

[1]洪偉.高中政治微課程的開發策略與應用管理研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（07）.

[2]謝寶珍.高中政治微課程的開發策略與應用管理研究[J].考試周刊，2017，（11）.

[3]姚小林.高中政治微課程的開發策略與應用管理探析[J].文理導航（上旬），2015，（15）.

（作者單位：山東省金鄉縣第二中學）