新課改背景下小組合作對英語閱讀教學(xué)有效性的思考

歐燕

摘 要：閱讀理解是整個高中英語教學(xué)的重要組成部分。在高中英語閱讀教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提升了高中英語教學(xué)效率。首先分析了小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，進而提出了小組合作教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語閱讀；必要性；應(yīng)用案例

英語作為世界上使用最廣泛的一種語言，在國際交流和合作中發(fā)揮著最為重要的作用。但是當(dāng)前存在于高中英語教學(xué)中的一個重要問題是如何提高閱讀教學(xué)的效率。長期以來，高中英語閱讀教學(xué)中一直采用的是集體授課為主的班級授課模式，這種單一的教學(xué)模式嚴重束縛了學(xué)生的思維和能力，影響了學(xué)生英語運用能力的提升。新課改背景下的高中英語教師要避免采用單一的語言知識傳授方法，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入高中英語教學(xué)中，以提高高中英語教學(xué)的效率。

一、小組合作在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著高中階段英語詞匯量的增加和閱讀篇幅的加長，越來越多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難，所以他們在學(xué)習(xí)閱讀理解的過程中就會出現(xiàn)煩躁、注意力不集中等癥狀，長此以往，學(xué)生就會失去對閱讀理解的興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)引入當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過在小組合作學(xué)習(xí)中扮演不同的角色，使每個人的優(yōu)勢都得到了充分的發(fā)揮，同時也得到了同伴的肯定，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的興趣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生參與的廣泛性

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂教學(xué)中，通常情況下教師只是向?qū)W生提出問題，然后讓部分學(xué)生進行回答，而回答問題的只是個別的幾個學(xué)生，大部分學(xué)生沒有參與的機會，他們只是在旁邊傾聽別人的回答，時間一長，學(xué)生便會失去參與課堂的興趣，因此，大大降低了英語閱讀教學(xué)的課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用以后，提高了學(xué)生參與的廣泛性，在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間可以相互討論，培養(yǎng)學(xué)生自主參與和探索的能力，增強他們自主思考的能力。

二、小組合作教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）組建合理的學(xué)習(xí)小組

組建合理的小組是進行小組合作學(xué)習(xí)的首要前提。在小組進行劃分前，教師要對班級里每一名學(xué)生的實際情況進行詳細的了解，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生自行推選出各小組的組長，實現(xiàn)小組之間的合理搭配，使小組成員之間能夠相互學(xué)習(xí)。由于小組在合作學(xué)習(xí)的過程中會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，教師要定時對小組間的成員進行有效調(diào)整，讓每個小組都能得到均衡的發(fā)展，實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提升。

（二）強化學(xué)生的合作意識

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，采用的是以教師講解和學(xué)生聽講為主的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受教師講解的知識，很難有機會發(fā)表自己的意見和看法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)很多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師要強化學(xué)生的小組合作意識，讓學(xué)生體會到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中來。比如，在進行英語閱讀訓(xùn)練過程中，教師要參與到合作學(xué)習(xí)過程中來，可以先讓學(xué)生完成對一篇文章的閱讀，然后再進行組內(nèi)討論，在進行組內(nèi)討論的過程中，學(xué)生可以隨時發(fā)表自己的看法，然后推舉一名代表進行小組之間的競賽，最后選出優(yōu)秀的小組進行集體獎勵。通過小組之間的競賽，可以使小組成員之間發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，實現(xiàn)小組之間的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會到小組學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的小組合作意識。

（三）小組合作學(xué)習(xí)在閱讀理解中的應(yīng)用案例

閱讀理解在整個高中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，同時在高考中也有很大的比重，因此，高中英語課堂非常重視學(xué)生英語閱讀能力的提升。下面就以閱讀理解中的試卷分析為例來講解如何在小組合作中運用，以Women of Achievement的單元檢測試題中的閱讀理解為例，首先教師要對學(xué)生進行合理分組；其次，教師要讓學(xué)生以小組為單位進行錯題總結(jié)與歸納，找出出現(xiàn)問題最多的地方，然后讓學(xué)生自己解決一些基礎(chǔ)知識性的問題，將一些小組學(xué)習(xí)中解決不了的問題留給課堂中的教師進行講解。采用小組合作教學(xué)不僅讓基礎(chǔ)好的學(xué)生對所學(xué)知識點進行了復(fù)習(xí)和鞏固，提高了他們的語言表達能力，同時還幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生建立了自信心，讓他們在小組合作過程中勇于提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組之間的講評，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在閱讀理解教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些復(fù)雜的長難句，學(xué)生在進行討論前，可以先將本組認為較難的句子找出來，然后小組成員一起進行句子成分的劃分。具體可以按照如下方法進行：可以先讓一名學(xué)生找出句子的主語、謂語、賓語，然后找出其中的修飾成分，提取句子的主干，這樣學(xué)生才能理解句子的深刻含義。

（四）恰當(dāng)?shù)剡\用評估和獎勵方式

為了有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，高中英語教師要給予小組合作學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)莫剟詈驮u價方式，這樣才能激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中只是起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師要及時針對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予合理的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。對于一些在小組合作中表現(xiàn)突出或是進步較快的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)莫剟睿粚τ趯W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師也要使用激勵性的語言，切不可對學(xué)生進行一味地指責(zé)和批評，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

總之，閱讀理解在整個高中英語教學(xué)階段占有非常大的比重，因此，必須要提高高中英語閱讀教學(xué)的效率，確保英語學(xué)習(xí)成績的總體提升。將小組合作學(xué)習(xí)引入高中英語閱讀教學(xué)中，適應(yīng)了當(dāng)前新課改發(fā)展的要求，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生自主參與課堂的能力，促進了高中英語教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君