小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

周曉虹

摘 要： 由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)校教育，對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠涓吣昙?jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的思維方式，有助于學(xué)生綜合能力的提高。作者主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略，旨在為促進(jìn)小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 導(dǎo)學(xué)問(wèn)題 設(shè)計(jì)策略

小學(xué)和初中的銜接成為很多小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教師面臨的難題，如果處理不當(dāng)就容易造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的阻礙，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)難度不同，且在學(xué)習(xí)方式和思路方面都需要轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生和教師均是較大的考驗(yàn)。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)成為其中的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)效果。

一、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題概述

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題指的是教師運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是一種應(yīng)用較廣泛的教學(xué)方式，不但能夠作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向，還能夠成為教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同分析和研究問(wèn)題的導(dǎo)線。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，就可明顯提高課堂教學(xué)效率，有助于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)階段過(guò)渡的難題。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題上仔細(xì)研究，尋找適合本班學(xué)習(xí)情況的素材和問(wèn)題，針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。科學(xué)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生尋找新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，有利于知識(shí)的遷移。正向?qū)W習(xí)遷移指的是學(xué)生能夠利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，遷移至新的問(wèn)題中，進(jìn)而成功解決數(shù)學(xué)中的難題，達(dá)到導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的最終目的。除此之外，成功的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)還能夠幫助學(xué)生尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在日常生活中的原形，進(jìn)而將其作為解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。

二、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）新知識(shí)遷移

知識(shí)遷移是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以運(yùn)用的重要方式，也是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師輔助學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方式之一。在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)首先關(guān)注新知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，并以新知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，在解答不同問(wèn)題的過(guò)程中提煉出創(chuàng)造性的解題思路，最終有利于學(xué)生順利展開(kāi)新知識(shí)遷移，在面對(duì)更多新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多解題思路，等等。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第七單元小數(shù)乘法內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)新知識(shí)遷移，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。具體可為，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)乘法實(shí)際轉(zhuǎn)化成為整數(shù)乘法的方式，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握小數(shù)乘法的技巧。首先，教師可出題整數(shù)計(jì)算：301×15=？學(xué)生快速計(jì)算出答案為4515。接著出題：3.01×15=？在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中，有學(xué)生認(rèn)為其計(jì)算方式很簡(jiǎn)單，就是講其中一個(gè)因數(shù)直接縮小100倍，因此其乘積也應(yīng)該隨之縮小100倍，得到的答案是45.15。在教師巧妙進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，學(xué)生能夠跟隨教師的思維，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的遷移，利用整數(shù)乘法的知識(shí)達(dá)到小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是導(dǎo)學(xué)問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要作用的體現(xiàn)。

（二）關(guān)注生活

很多學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，可以從日常生活現(xiàn)象中找到原形，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。發(fā)現(xiàn)并理解生活中的很多場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生積累一些感性層次的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在解決一些生活實(shí)例問(wèn)題的時(shí)候?qū)嵺`以往積累的感性經(jīng)驗(yàn)，最后將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺W(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和工具。因此，筆者認(rèn)為在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)踐，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)不同生活場(chǎng)景的習(xí)慣和意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

例如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)三角形的課程開(kāi)始之前，教師可設(shè)置以下導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，并在課程剛開(kāi)始階段提出。1.在生活中有哪些物體是三角形？2.運(yùn)用一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片剪出三角形的形狀，并說(shuō)出其各個(gè)部位的名字。3.在認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材之后，怎樣形容一個(gè)三角形？第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生尋找生活中外形是三角形的物體，能夠改變學(xué)生以往不關(guān)注生活瑣事的現(xiàn)象。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生動(dòng)手剪出三角形，能夠鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，體會(huì)三角形的特點(diǎn)。第三個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生將生活和實(shí)踐過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合書(shū)本知識(shí)，綜合得出三角形的外形特征，并在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。

（三）突出重點(diǎn)

教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該迅速掌握所教知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并適當(dāng)給予學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而完全掌握所學(xué)知識(shí)。因此，在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)在問(wèn)題中突出重點(diǎn)部分，通過(guò)層次性問(wèn)題將學(xué)生引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)中。

例如，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)中百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：小明的爸爸在2012年5月2日在銀行存入1000塊錢(qián)，整存整取，那年的年利率是3%，但是小明爸爸忘記了存款的到期日，到了2014年的10月2日取出，那么這時(shí)小明的爸爸能夠取到多少錢(qián)？到期之后，年利率應(yīng)為0.35%。學(xué)生剛接觸這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候難免迷茫，教師可適當(dāng)提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)定期和活期之間的區(qū)別，以及其到期之后本金進(jìn)行轉(zhuǎn)存的相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解應(yīng)該先計(jì)算出本息之和，進(jìn)而一步一步順利解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系到其向初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否順利過(guò)渡，需要引起教師和學(xué)生的注意。筆者主要分析如何運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的有效性，希望為促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量的提高提供一定幫助。

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