引導質疑，開啟學生創(chuàng)新思維之門

孫霞

【摘要】愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。隨著教育改革的深入發(fā)展，我們越來越認識到培養(yǎng)學生的質疑意識、質疑精神、質疑能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵，那么如何在語文學科中培養(yǎng)學生的質疑能力呢？

【關鍵詞】引導；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；興趣

一、激發(fā)質疑的興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的質疑能力也應從興趣入手。在語文教學中怕的是學生無疑或不動腦筋，不善于思考，自然不能發(fā)現(xiàn)可疑之處；或害怕提錯被別人譏笑，遭到批評，乃至有疑而不敢提，由于這些心理障礙，使得課堂無法形成濃厚的質疑氛圍。所以教師要創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生放膽質疑，培養(yǎng)質疑的興趣。如：①向學生推薦有關的名言“智慧常常從懷疑開始。”“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”等。②向學生介紹有關名人故事，認識學會質疑的重要性，我們可通過愛迪生“我能卵出小雞來嗎？” 牛頓“蘋果為什么往地上掉？”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”的道理，還要告訴學生，課堂提問不是教師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中自己的思維才能得到發(fā)展。③表揚大膽質疑的學生，以活榜樣帶動膽小的學生，對于敢提問的首先要表揚，哪怕問的問題很簡單或根本沒有意義，教師都必須做到：①根據(jù)情況認真作答或課下給予回答。②不允許班上同學取笑提問的學生，注意這些學生“問”的積極性，特別是學困生更應該鼓勵他們質疑，學困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問，這樣得不到及時補救，以后問題越來越多，更無從問起了。③對問題提得好的同學給予特別表揚，同時因勢引導及時展開討論。教學中只有本著疑是思之源，思是智之本的原則，鼓勵學生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題，自己讀書去解決問題，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、教給質疑方法，讓學生有“疑”可質

“學貴有疑”引導學生質疑問難，是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。在教學中，如何讓學生有“疑”可質，我認為：

（1）緊扣題目質疑，題目是文章的眼睛，抓課題質疑，往往可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，可以訓練學生審題以及概括能力。如《一個中國孩子的呼聲》，可以引導學生抓住“題目”來質疑，文中“孩子”具體指的是誰？他向誰呼喊？呼喊什么？他為什么發(fā)出這樣的呼喊？然后引導學生讀課文，在初步理解課文的基礎上，抓住重點問題 “他為什么發(fā)出這樣的呼喊？”來深入理解課文內容。

（2）在講讀課文中質疑，為了幫助學生在閱讀過程中深化對課文內容的理解，應訓練找出句段中的重點詞句質疑，也可以從標點符號上質疑，還可以從內容上、寫作方法上進行質疑。如《一個小村莊的故事》我創(chuàng)設情景，讓學生在對比中質疑。首先讓學生感悟小山村的美，通過視頻欣賞，向學生展示了“美麗的村莊”，讓學生有身臨其境地去感受，然后美美地誦讀。接著出示急劇變化畫面，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊， “什么都沒有了的景象”圖片。課件再展示對比的兩個畫面：曾經美麗的小山村和后來一無所有的廢墟。這樣小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。引起懸念，繼而激發(fā)繼續(xù)學習探究的濃厚興趣。強烈的對比引發(fā)了學生的質疑：為什么會變成這樣？美麗的小山村哪去了？然后引導學生帶著問題去自讀自悟釋疑。

（3）課后質疑。上完一節(jié)課后，教師在教室里多逗留一會，跟學生聊聊，問問有沒有不懂的地方，發(fā)現(xiàn)有同學能課后提問題及時進行表揚，特別表揚跟老師的想法不同的同學，引導他們敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。學生不僅在課堂上質疑，課下也應質疑，使之養(yǎng)成習慣。

三、有計劃逐步培養(yǎng)質疑習慣

質疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能解決的問題。學生敢問，這是前提。學生愛問，養(yǎng)成良好習慣，這是關鍵。學生敢問、愛問還不夠，還要使學生會問、善問，能提出有質量的問題，這是培養(yǎng)質疑能力的核心。由于學生知識有差異，發(fā)展又不平衡，一些老師在談到“質疑”時，擔心這種新的教學方法只能使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。的確，課堂上說得頭頭是道的大都是優(yōu)生，后進生只是在一旁觀望。因此，在培養(yǎng)過程中，不能把敢問、愛問、會問、善問絕對分開，而要因材施教，提高學生的認識。通過教育使學生樹立以下觀念：①不懂就問，敢于發(fā)問才是好學生；②學問的積累就要靠好學和善問。對于怕問的學生側重于從培養(yǎng)敢問入手，對于有膽量問的學生則進行會問、善問的培養(yǎng)，以最終形成質疑、釋疑的學習氛圍，這樣讓全體學生在掌握質疑方法，獲取知識的同時，能力得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展，這才是進行質疑的著眼點和歸宿點。

質疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。引導學生質疑不僅可以幫助學生深入地理解課文，提高閱讀能力，而且有利于活躍學生的思維，促進思維的發(fā)展，開啟創(chuàng)新思維之門。學生的質疑蘊含著創(chuàng)新的萌芽，我們必須精心呵護。