初中數學課堂的有效性教學探析

李龍泉

摘 要：要提高課堂教學的有效性，教師必須更新教學觀念；注重激發學生學習興趣與學習動機；注重培養學生自學能力和合作交流的能力；優化課堂教學結構，實行分層次教學；注重課堂中變式的訓練與分析，提高課堂教學效率。

關鍵詞：數學課堂；有效教學；興趣

有效教學是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展；它以學生的進步和發展為宗旨，以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習。

如何提高數學課堂教學的有效性，取得好的教學效果，這是所有教師都應仔細思考的問題。下面，我就如何提高初中數學有效教學談談一些體會。

一、激發學生興趣，增強學習信心

“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中只有誘發學生的學習興趣，才能叩開思維的大門，使學生的智力和能力才能得到發展。

1. 創設情境，激活學生思維

創設一些與社會生活實際相聯系的情境，符合學生的認知水平，能使學生把課本中的數學轉化成生活中的數學，激發他們對新知識的渴求。

2. 組織學生自己搜集信息

要提供豐富的生活資源，讓學生對要學的知識有一個感性認識，從而感受到生活中處處有數學，人人學有價值的數學

3. 組織學生討論與合作

組織學生討論與合作，讓學生共同去解決問題，不但培養了學生的合作能力，提高了學生學習的興趣，同時也加深了他們對知識形成過程的理解，從“要我學”變為“我要學”。

二、教學過程是有效教學的關鍵

數學教學是否有效關鍵在于教學的過程，其主陣地是課堂。一直以來，學生在課堂中知識得以獲取、方法與技能得以學習、情感得以體驗、能力得以培養被公認為是數學教學有效性的幾大顯著標志。因此，作為教師，必須重視教學的整個過程。素質教育的顯著特點就是讓學生主動地獲取知識、主動地發展，培養學生的動手能力和學以致用的能力。先操作、實踐，后感悟、體會，既能充分發揮學生學習的主動性，抓住學習的重點，又能減輕學生的學習負擔，調動其學習積極性，有效地提高課堂教學效果。

三、合理安排有效的課堂練習與作業

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案，提高課堂教學效益。

第一，有效的課堂練習必須緊扣教學目標，選擇練習的數量與質量要精致。第二，有效的課堂練習要運用最新發展的理論，實施分層練習。第三，有效的課堂練習可以使學生對知識形成真正的理解。第四，有效的課堂練習能夠促使學生自我調控。

數學作業是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數學教學的重要環節。通過完成一定數量的數學作業，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學生分析問題、解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。精心設計是提高數學作業有效性的好途徑。

富有趣味性的作業能更好地吸引學生，促使他們用大部分時間興致勃勃地從事作業，而且會做得又快又好。因此，教師在設計作業時，應該打破陳規、創新思考，在作業的內容和形式上都有所發展，讓學生感受學習數學的樂趣，高效地完成作業。

四、變式演練，提高效率

初中數學教學的基本任務是培養學生的邏輯能力、運算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學生的數學學習過程是一個自主構建自己對數學知識的理解的過程，學生在學習數學知識時不斷地經歷感知、觀察、實驗、猜想、驗證、推理等過程，所以應該遵循學生的認識規律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設計梯度清晰的適度的“變式”，幫助學生形成對數學知識的正確理解，應用數學知識去解決實際問題，進一步幫助學生理解知識的不同組成部分和完善知識結構，提高思維的敏捷性和解題的靈活性。

可見，在初中數學課堂教學活動中，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動并不能形成數學能力，通過變式，學生對數學知識進行提煉和組織，把低層次的知識變為高層次的常識，再把數學放到現實中使用，這時數學活動才是更有效的。所以，變式演練是學生在數學活動中交流與反省、完成又一次知識建構的重要環節，是提升學生思維層次的必要手段，是教師設計創造性教學過程的具體體現，是初中數學課堂有效教學的重要途徑。

五、采用多種評價方式

學生的心理和行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋。教師在教學活動中要及時地、有針對性地調節教學，對學生的學習作出肯定的評價，同時學生自我評價的參與，可以大大改善學生學習數學的進程。

（1）教師在課上和課余要經常與學生交流學習心得，在交往的過程中要多傾聽學生對學習數學的體會，鼓勵學生大膽發表自己的意見，交往時應充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關系。

（2）用多種評價方式，全面評價學生的學習成績。由于評價不僅要了解學生的知識、技能的掌握情況，更要了解學生的情感態度、價值觀，因此評價方式要多種多樣，不要只采用考試成績。

（3）實施反饋的時間間隔要利用學生的練習按日反饋進行調節，而學習結果的強化方式應盡量使學生自己去領悟、去總結自己的收獲或教訓。

總之，要提高課堂教學的有效性，教師必須更新教學觀念；注重激發學生學習興趣與學習動機；注重培養學生自學能力和合作交流的能力；優化課堂教學結構，實行分層次教學；注重課堂中變式的訓練與分析，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]徐世貴.新課程備課問題診斷與對策

[M].天津:天津教育出版社，2009.

[2]吳洪成.有效教學的技能與藝術[M].天津:

天津教育出版社，2010

（黃驊市南排河鎮大辛堡中學）