試析體育教學(xué)中的幾種誘導(dǎo)

張駿

摘 要：體育誘導(dǎo)作為一種教學(xué)方法并不陌生，但在素質(zhì)教育中如何運用其更好地提高教學(xué)質(zhì)量則是一個新的話題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；語言誘導(dǎo)；動作誘導(dǎo)；同伴誘導(dǎo)

誘導(dǎo)一詞在語言學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)等方面均有著廣泛的應(yīng)用。在體育教學(xué)中，誘導(dǎo)概念也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作為一種練習(xí)方法所具有的原始內(nèi)涵，它不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)思想，更是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。不同形式、不同場合下的誘導(dǎo)，將使學(xué)生受益匪淺。

一、語言誘導(dǎo)

語言誘導(dǎo)即語言的引導(dǎo)、勸誘、教導(dǎo)，是將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作通過形象、生動的語言描述，激發(fā)其練習(xí)的欲望，使技術(shù)動作在學(xué)生大腦中初步建立一個形象概念的過程。

第一，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的誘導(dǎo)。中國古代思想家、教育家孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是說學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)知識、掌握本領(lǐng)的主觀愿望，教師才能予以啟發(fā)。要使學(xué)生有“憤”“悱”的內(nèi)在要求，教師就應(yīng)在教學(xué)方法上多做文章。在課的引入部分，如果能運用語言誘導(dǎo)，達(dá)到此目的，教學(xué)就成功了一半。例如，在上第一次籃球課前，先講一些關(guān)于美國NBA的比賽，喬丹漂亮的扣籃、神奇的妙傳等情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)欣賞的境界。這時，學(xué)生躍躍欲試的感覺就會油然而生，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃。

第二，掌握動作概念時的誘導(dǎo)。講解動作概念實際上是一種語言誘導(dǎo)的過程。在這一過程中，首先要通過語言描述來增強學(xué)生的自信心。例如在跳高教學(xué)中，可先給學(xué)生一個計算公式：腿長＋彈跳力＝跳高成績。然后讓其通過實際測量得出自己的理論跳高成績。實踐證明，95％以上的學(xué)生，理論跳高成績不僅超過了及格線，而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀。學(xué)生從心理上對跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心態(tài)下去學(xué)習(xí)、練習(xí)，成績自然會明顯提高。

總之，語言誘導(dǎo)要簡明扼要、新穎有趣，掌握好運用的時機(jī)。

二、動作誘導(dǎo)

為了掌握技術(shù)動作所采取的一系列過渡性練習(xí)叫誘導(dǎo)練習(xí)。利用誘導(dǎo)練習(xí)來掌握技術(shù)動作的過程叫動作誘導(dǎo)。它是利用在動作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡單的所學(xué)動作，來引導(dǎo)刺激學(xué)生的本體感受器，使其感知身體的空間位置、姿勢以及身體各部位的運動，適用于掌握有一定技術(shù)難度的學(xué)習(xí)方法。

第一，示范動作的誘導(dǎo)。講解是對示范動作的說明，是對學(xué)習(xí)過程的誘導(dǎo)。示范是對講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，是對講解動作的展示，是形象動作向具體動作轉(zhuǎn)化的過程。示范結(jié)合講解能夠?qū)幼鞯母拍睢⒎椒ㄗ鬟M(jìn)一步的理解。二者彼此誘導(dǎo)，相互促進(jìn)。因此，在這一過程，對示范動作的要求是：在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能給人以優(yōu)美的感覺，同時，要面向全體，注意示范的位置和示范的次數(shù)。

第二，相關(guān)動作的誘導(dǎo)。相關(guān)動作是指與所學(xué)動作在結(jié)構(gòu)、用力順序等方面較相似的動作，它的特點是難度小、易完成，是所學(xué)動作的過渡性練習(xí)。如俯臥式跳高中的斜放橫桿練習(xí)、初學(xué)鉛球時的輕重量投擲等。此階段練習(xí)應(yīng)注意練習(xí)次數(shù)適當(dāng)，掌握好運用的時機(jī)，要不斷提出要求，提高難度，直到正確掌握動作。

第三，慢動作模仿的誘導(dǎo)。慢動作的分解動作大多是簡單的、熟悉的，慢動作模仿適用于初學(xué)某一技術(shù)動作（包括教師的示范和學(xué)生的模仿），且該技術(shù)動作有一定難度或?qū)W生協(xié)調(diào)性較差。為了使走步式跳遠(yuǎn)更形象地示范于學(xué)生，可采用雙手懸垂于單杠上，兩腿作走步式分解示范。

第四，手把手地誘導(dǎo)。在學(xué)習(xí)或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動作時，可以手把手地牽拉、引導(dǎo)，使其完成動作。如在隊列練習(xí)中，正確的齊步走(第一步)應(yīng)是左腳右手前邁(擺)，但在初學(xué)或?qū)W生緊張時，一聽到齊步走的口令便是同側(cè)腳、臂前邁(擺)，且一時難以糾正。此時如果能采用手把手地誘導(dǎo)練習(xí)，則在較短的時間內(nèi)就能取得較好的效果。

動作誘導(dǎo)特別適合于學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)性要求較高的動作，例如舞蹈、韻律操、健美操等，運用時要少而精，并注意運用時機(jī)。

三、同伴誘導(dǎo)

同伴誘導(dǎo)是指同伴在做練習(xí)中優(yōu)美動作對其潛移默化的影響、刺激，從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動作的欲望。它對培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。在練習(xí)中，學(xué)生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，即同伴間的誘導(dǎo)，這種誘導(dǎo)有利有弊，教師要善于發(fā)現(xiàn)。對于差生，要鼓勵他們不要氣餒，繼續(xù)努力。對于動作較好的學(xué)生，要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習(xí)一定時間后，要有意識地讓動作較好的學(xué)生作示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動其完成動作。

在運用中，要盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)，同時要注意做好充分的準(zhǔn)備活動，加強安全措施，按照教學(xué)規(guī)律辦事，盡可能防止盲目蠻干，從而提高課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]章鉅林,束紉秋.體育詞典[M].上海:上海辭書出版社,1984.

[2]王占春,何彥吉.小學(xué)體育理論與方法[M].北京:人民教育出版社,1994.

（南京市鼓樓中等專業(yè)學(xué)校）