培養(yǎng)寫作興趣 提高寫作能力

萬緒峰

【摘 要】作文，是個人情感的傾訴；是對現(xiàn)實生活體驗的文字再現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為每一位語文教師高度重視的問題，怎么提高學(xué)生的作文水平，也是我們一直在探索的問題，筆者認為作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】寫作；興趣；能力；培養(yǎng)

作文心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，或叫做求知欲。認識興趣是力求認識世界，渴望獲得文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向沖動。許多杰出人士取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。教學(xué)實踐也證明：有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的境地。

一、寫作興趣培養(yǎng)的意義

l.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的最佳動力

學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最佳動力是對作文這門學(xué)科的興趣。然而，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進程的動力很多。但歸納起來。無外乎兩種：一種是外在動力，如教師的引導(dǎo)，家長的督促，社會的輿論，學(xué)校的風(fēng)氣，等等；另外一種便是內(nèi)在動力。內(nèi)在動力更為重要。這種內(nèi)在動力也就是我們所說的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有無學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)過程中能否集中學(xué)習(xí)的注意力，很大程度上取決于學(xué)生對所學(xué)材料和內(nèi)容是否有興趣。

2.學(xué)習(xí)興趣可以增強學(xué)生感知事物的主動性

學(xué)習(xí)興趣的推動作用.還表現(xiàn)在它呵以使學(xué)生對社會和生活認識活動積極主動化。增強他們觀察事物的敏銳性以及戰(zhàn)勝困難的意志力。所以我們無論教學(xué)生學(xué)習(xí)哪門功課。首先要使他們愛學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗證明，對中學(xué)生來說，凡是他喜歡學(xué)的，就有動力，就能引起他的注意。比如，有的教師要求學(xué)生每周寫一至兩篇日記.對作文有濃厚興趣的學(xué)生并不感到負擔(dān)重，有的甚至超額完成，那些對作文不感興趣的學(xué)生則感到壓力很大。

二、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

1.啟發(fā)學(xué)生觀察生活

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，無本之木，失去了應(yīng)有的生命力。但現(xiàn)實情況是學(xué)生作文缺少“真生活”，一味的虛構(gòu)“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學(xué)生就“頭痛”，感到?jīng)]有東西可寫，感到索然無味。追本溯源，老師的誤導(dǎo)是學(xué)生對作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內(nèi)容.很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只有積極高尚的內(nèi)容才是真生活”的錯誤認識。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從凡人小事中體驗生活的真實。感悟真性情。

組織實踐活動后作文是引導(dǎo)學(xué)生體驗真生活抒寫真性情的好方法，比如：清明節(jié)組織學(xué)生爬山，讓學(xué)生親近自然；開親子家長會，讓學(xué)生與家長面對面進行心靈溝通；周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事，讓學(xué)生在實踐中體驗親情的偉大……枯燥乏味的生活一旦有了切身體驗，就會變得興趣盎然，然后作文必會情真意切。久而久之，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生活的美，進而體驗作文的樂趣。

2.教會學(xué)生積累材料

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。” 這說明生活為寫作提供了最真實的素材，作文就在你我身邊。教師指導(dǎo)學(xué)生把生活中所見、所聽、所想的有意義的事件、景物等用恰當(dāng)、真摯的文字表達出來，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，這都為學(xué)生提供了充足的寫作素材。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些心得體會，這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感，語文寫作的同時也有了屬于學(xué)生自己的快樂天地。

3.嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽蜥槍δ骋蝗宋镎務(wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。

課前5—10分鐘的聽、說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項訓(xùn)練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細致認真，鍛煉了概括提煉能力；評議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執(zhí)不下，此時老師再進行點評，學(xué)生會有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識，激活了學(xué)生的寫作興趣。

4.重視作文的修改和評價

“文從改中出”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，寫作文就一定要修改，修改時能借助語感和語法修辭常識，力求使作文做到文從字順。平時寫作時還可與同學(xué)交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。即使是考試作文也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫完后要花一點時間迅速瀏覽一下，修改明顯的錯別字病句或進行局部的微調(diào)。

對學(xué)生作文的評價是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和興趣的重要一環(huán)。評價的方式方法可以多種多樣，教師可以全批點評，在全面了解學(xué)生的作文狀況的基礎(chǔ)上有針對性地加以指導(dǎo)；也可以讓作文水平較高的同學(xué)做組長在教師的指導(dǎo)下來評改其他同學(xué)的作文；或者通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

新課標(biāo)指出“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價”“提倡為學(xué)生建立寫作檔案，寫作檔案除了留存學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度，主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程”。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和自己的實際情況，選擇合適的評改的方式方法，評改時不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，在各種激勵性評價中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，進而提高學(xué)生的寫作水平。

總之，作文教學(xué)老師要加以及時指導(dǎo)，提倡教師要千方百計想辦法，采用多種形式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對作文的苦痛感漸漸轉(zhuǎn)化為愉悅感。這樣才有利于學(xué)生作文水平的提高。

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