提高小學音樂課堂教學效率的策略研究

董金納

摘要：音樂教育對學校德育、智育、美育的發展有著很大的促進作用，對全面提高學生的素質教育起著一定的作用。在音樂教學中，應激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂氛圍，運用多媒體等手段創設情境來提高課堂教學效率。

關鍵詞：音樂教學 學習興趣 和諧氛圍 現代教學手段 教學評價

小學音樂課堂教學是音樂教育的主要形式，是藝術教育的主渠道。今天我們的音樂教學是有聲有色、豐富多彩的，教學的組織形式、方法和手段也發生著巨大的變革，傳統的教學手段逐漸被現代化教學手段所取代。在當前背景下如何實現音樂課堂的有效教學，促進學生整體素質的提高，對每一位音樂教師來說，是一個值得深思的問題。現在結合自己多年的教學實踐，談談提高小學音樂課堂效率的策略。

一、巧設導入，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它使人的心理內容不斷豐富，人的需要不斷發展，人的潛能不斷得到開發的重要條件。興趣能夠充分調動學生學習的積極主動性，激發學生進行探究性學習的欲望。在教學過程中，筆者采用了以下幾種導入新課的方法：

1.游戲導入法：用“開火車”接唱和“抓俘虜”聽音，導入聽辨節拍重音的節奏練習。

2.故事導入法：結合教學內容，運用音樂故事導入。如在教學《中華人民共和國國歌》一課時，我首先講述音樂家聶耳的小故事，引出《義勇軍進行曲》的產生及成為國歌的來歷，導入教唱《中華人民共和國國歌》。這樣的導入，使學生受到情的感染，產生情感的共鳴。

3.謎語導入法：用猜謎語的形式導入新課。如在教學《小蜜蜂》一課時，我出示這樣的謎語：“小小建筑師，合力做房子，何時最忙碌，待那花開時。”學生聽后，爭先恐后地回答，當學生說了謎底后，教師再出示畫有小蜜蜂的教學掛圖，看到漂亮的掛圖，學生會產生一種強烈的學習欲望。這樣的導入會使學生感到既新鮮又有趣。

4.復習導入法：通過復習已學過的與新課有關的知識和技能導入新課。

5.簡介情況導入法：從作者或主要內容入手。如在教學《共產兒童團歌》一課時，我從王二小、小英雄雨來的故事入手導入新課，使學生受到感染，激情昂揚，抑制不住唱的沖動。

二、營造自然和諧的學習氛圍

教師的鼓勵和贊賞是打開孩子們心靈的金鑰匙，一個贊賞的眼神，一個滿意的點頭，一個會意的微笑都會如一縷春風，吹拂著孩子們的求知心扉，這樣學生才會積極主動地參與音樂學習，樂于參與，課堂始終充滿著生命的活力。讓民主和競爭進入課堂教與學的活動是師生之間的心靈互動過程，教師以一個組織者、引導者乃至朋友的身份出現在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，對學生關懷備至，在這樣的平等對話與溝通、和諧氛圍的基礎上，再引進合理的競爭機制，促使學生自主求知、積極思維、勇于實踐，喚起學生的主體意識、創新意識，充分發揮學生的主觀能動性，而且學生會把老師的關愛、關注遷移到教師所教的課程上來，產生“親其師而信其道”的心理效應。

三、創設情境，讓學生融入音樂

一堂課要上得讓學生熱愛并且感興趣，教師就要創造一種吸引力，來開發學生的智慧，讓學生通過自身的聰明和才智，從中獲得認識的成功和喜悅。其實教學中的情境創設就是一個吸引的過程，學生在這個過程中受到感染產生興趣，使他們積極地參與課堂教學實踐，促進學生情感的體驗，進一步促進學生個性的發展。比如：在欣賞《森林的歌聲》時，我在教室四周貼上樹木、小鳥、山雞、腹斑蛙、飛鼠等，學生們一走進教室就被吸引和感染，仿佛置身于美妙的森林世界中。緊接著，音樂響起，他們邊聆聽輕快美妙的音樂，邊欣賞和感受周圍的環境和氣氛，這樣學生就會自然而然地感知音樂的藝術魅力。

四、發揮現代教學手段的功效

現代社會是信息化時代，充分利用多媒體等現代教學手段，可以營造立體的、多維的教學場景，將聲、像、樂等有機地結合起來，將學生帶入音樂所反映的境界中去，在這一境界中體會到音樂所展示的美。在欣賞教學中，在上《小青蛙》這一課時，可采用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，展現出這樣一組幻燈片：夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙依然在田野里歌唱、歡舞的情景。這種將視聽完美結合的教學方式，能夠集中學生的注意力，使學生在感受形象、生動畫面的同時，加深對音樂作品的感受和理解。

在教學時，我充分利用網絡優勢，把音樂課搬進計算機教室，讓學生在互聯網上搜索音樂信息，從而開拓了學生的視野，讓學生感受到多元化的美。我還鼓勵學生制作一些教具，如在學完一首歌曲后，讓學生劃出這首歌的旋律線，或是根據其意境作一幅畫，或是寫自己的體會與感受等，這樣便加深了學生對音樂的理解，也有利于培養學生的創造力。

五、采用正確的教學評價

教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的有效性起著至關重要的作用。音樂教學評價應體現“以人為本”的教育思想，評價要以人為出發點，體現對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發展。而在教學中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導向功能，如我們經常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當學生出現錯誤時，為了“保護”學生的自尊心而回避問題的實質，出現了一種“含糊評價”現象，這樣做的后果不僅不會對學生的學習活動產生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學生的發展。評價導向性原則就是要引導學生的音樂學習向著正確的方向發展，使學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展；因此，教學活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向作用的發揮，這樣才能增強學生參與學習活動的有效性，促進學生思維的發展。

有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。而現實中的課堂教學是實際的，也是千變萬化的。在小學音樂課堂教學中，要真正實現有效教學，任重而道遠，需要我們每一位教師長期的努力、探索與實踐。上出一堂堂音樂性強，集審美、歡樂、創造于一體的有效的音樂課，應該成為我們音樂教師永遠的追求。