抓好德育，助學生飛翔

張小紅

摘要：小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。學生德育教育隨處可見：其實，所有的學科都應與品德與生活課進行學科整合，每科學習內容都應有德育教育的體現。

關鍵詞；德育教育 普遍性 教育方法

德是為人之本，是人一生的基礎。青少年是祖國和民族的希望，因而加強未成年人的思想道德建設顯得尤為重要。如何幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀？如何引導他們自覺踐行社會主義榮辱觀，健康茁壯成長？如何整合家庭、學校、社會三方資源，用創新的思維、開闊的視野、科學的理念和腳踏實地的實際行動，多措并舉推進未成年人思想道德建設工作，保護未成年人身心健康，著力提高未成年人思想道德素質，培育德智體美全面發展的合格建設者和可靠接班人。學生德育教育隨處可見：

課堂中的德育。課堂上回答老師提出的問題時我們首先要舉手，回答問題聲音要響亮，同學回答問題時我們要仔細傾聽，有不同看法我們要等同學說完再補充，不能隨意打斷同學的發言。其實，所有的學科應與思想品德課進行學科整合，每門學科的學習內容都有德育教育的體現。比如說，英語課上學習“Imsorry！”一句話時，要讓學生認識到在生活中我們一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《美麗的集郵冊》一課時，我們要教育學生熱愛偉大的祖國，熱愛我們祖國壯麗的山河、燦爛的文化。

生活中的德育。對小學生來說，真正有效的德育應該體現為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自學生內心的自覺行為，為使學生具有良好的品質，老師必須對學生進行耐心細致，潛移默化的道德教育，更好地塑造學生的美好心靈。同時利用各種與家長交流的機會，提醒家長不可忽視家庭對學生的影響，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生創造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是有效進行德育工作的一個重要環節。

一個人能養成良好的行為習慣和高尚的品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事、每一項活動、每一節課……長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠，教師在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任的德育教育工作，我認為需要從以下幾點做起：

1.注重習慣的培養，樹立規則意識。

小學階段正處于人發展的基礎階段。兒童的品德行為處在“質”的變化過程中，正由低級向高級發展。此時他們的可塑性很強，只要老師家長正確地引導，就能促進兒童的“質變”，使其向健康的方向發展。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，培養學生養成良好習慣如：明日學具，準備齊全；今天任務，今天完成；發現錯誤，及時改正；專心學習，珍惜時間；讀書寫字，姿勢端正。

2.通過少先隊組織對學生進行德育教育。

低年級學生向往成為少先隊員，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中創設一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

3.通過課堂教學對學生進行德育教育。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽地發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。如學習了《看橋人》這篇課文老劉頭兢兢業業的工作態度、細心周到的護橋人工作、舍己救人的感人事跡，贏得了村里人的信任和熱愛，當然也在小學生心里留下了深刻的印象。教師引導學生理解老劉頭雖然是個普通勞動者，他的工作很平凡，他也沒做過什么轟轟烈烈的大事，但是他能在日常生活和工作中，時時處處為群眾服務，勤勉而快樂，日復一日，年復一年，這是多么難能可貴的品質。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，又知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在創設道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

4.聯系實際，育人于實際生活之中。

聯系班內學生實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢地交到老師這兒來，結果有同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。

5.加強家庭德育教育，家庭學校相結合。

學生進行德育教育，單純依靠學校的力量是不夠的。學校在辛辛苦苦地進行思想品德教育，而社會卻是紛繁復雜的，再加上家庭教育不合理，甚至詆毀學校教育，這些都可能起著負面作用。因此，要加強學生的德育教育，就必須做到學校、家庭、社會攜手合作。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。