談小學生自主學習能力的培養

趙新

摘 要 培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發展的21世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。我們應該加強學生的自主學習意識，鼓勵學生自我探索，在課堂教學中培養學生自主學習的能力。

關鍵詞 小學生 自主學習能力 培養

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）07-0073-02

所謂自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習的能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和21世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。所以，培養小學生自主學習的能力成為必然。培養小學生自主學習的能力應從以下方面入手。

一 、轉變觀念，增強學生自主意識

1．教師要轉變教育觀念。長期以來，在應試教育的模式下，我們的教學還沒有從根本上改變灌輸式的、填鴨式的傳統。過去教師的任務只是教學，教師只是課程的闡述者和傳遞者，學生只是課程的接受者和吸收者。現在教師要改變傳統的教育觀念，轉變以教師為中心的觀念樹立以學生為中心的觀念，實現從傳統教育中以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教學觀的轉變。注重培養學生自主學習的意識和習慣。由于教育環境的變化，教師不再是學生獲取知識的惟一源泉。在教學中，教師的中心地位應讓位于學生和學生的自主學習，成為學生自主學習的引導者、組織者、協助者，而不再是知識的灌輸著。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”。讓學生真正成為學習的主人，學習的主體，學習的主宰，進而實施“自主學習”的教學。

2．教師也要教育學生轉變學習觀念。根據現代教育學的觀點，課程是一個開放的系統，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本－－交互作用的結果。”教學和課程具有開放性、互動性、交互性、對話性，學習不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創造知識的意義。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷能力。

3．加強學生自主學習意識的培養。現代教育理論認為學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要意識到，教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地的學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”．而學生的參與意識不是與生俱來的，這就需要教師精心培養。兒童剛入學，教師就可以讓學生明白，學習是自己的事。逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生明白，自己還要做什么，還有什么也是自己該做的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。

二、注意培養學生自主學習的各種能力

自主學習是一種綜合能力。因此，培養小學生自主學習能力就要注意逐漸培養其自主學習的素質，在教學中逐漸滲透。除此之外，還應該注重其他能力的培養。

1．培養自我激發學習的動機能力。教師要指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想。激發“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。指導學生確定目標，制定能達成的目標，在學習中體驗成功的喜悅。

2．培養自我測評能力。如指導學生通過章節測驗，學業考試，了解自己對知識，技能的掌握情況；根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，找到適合自己的學習方式和策略。

3．培養自我制定計劃的能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理的自我組織，制定學習計劃是非常重要的。

4．培養自我培養的能力。讓學生主動培養自己的學習能力，不僅要掌握所學知識，更重要的是掌握學習方法。要加強自律能力的培養，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節，以保證計劃的實施。

5．培養合作學習的能力。學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流合作，從不同角度去認識所學的知識，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。

三、優化課堂教學的幾個要素

1．激發和培養學生自主學習的興趣

在教學中教師要注重學習內容的趣味性，創造生動有趣的情境并用激勵性的評價手段激發學生的學習興趣。比如：除了課堂上設計的能激發學生的學習興趣的情境活動之外，按照孩子們的性格特點從網上搜集他們喜歡的卡通圖片用彩色紙打印出來，借學生爭奪“小小朗讀家”“最佳表現獎”等各種獎項的機會獎勵給他們。

2．建立和諧融洽的師生關系

熱愛學生，平等對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心。良好的師生關系可促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細關注學生的一言一行，尤其是觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛，留心學生的亮點、優點，引導他們自主學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學習的主動性就會大打折扣。所以，作為教師應努力創造條件讓學生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅。

3．大膽創新，自主互動

有人說過：“創造性在一致性的要求中慢慢被抿滅”。在課堂上教師要鼓勵學生創造性學習。比如：學完新課《坐井觀天》后，為了培養學生的創造性思維，我讓他們根據課文內容展開想象，以《青蛙跳出進口了》將會怎樣呢？進行說話訓練。有的同桌說，有的前后位湊在一起爭論。待平靜下來，我開始點名。李夢說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。孫艷蕾同學竟然讓青蛙坐上了飛機去環球旅行，青蛙一下飛機就對小鳥說：“不看不知道，世界真大啊!”我真想不到他會把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙”改用的這么恰當。新來的張雨說，青蛙從井里跳出來，他到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。我問為什么還是井里好呀，他說，青蛙跳出來后，渴了，想喝水，但看到水上漂著很多腐臭垃圾，還漂著不少死魚。這里環境污染太嚴重了，隨時都有生命危險。所以還是井里好，井里安全啊!我被震撼了，學生的想象力太豐富了。讓他們在自主學習，自主互動中取長補短，互相學習。

總之，自主學習強調學生的主體性，強調學生能主動積極地在知識的海洋里獲取知識，能夠有較強的學習能力。自主學習能力的培養任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的習慣和能力放在第一位，那么我們的學生也會受益終生。

（責任編輯 鄭 文）