論高中生物探究式教學中存在的問題及實施對策

羅琪

摘要：高中生物學科是一門普通的教學科目之一，其目的是為了提高全體學生的科學綜合素養，而探究式教學則是最佳培養高中學生生物科學素養的方法。文中筆者分析了高中生物探究式教學中存在的問題，并提出有針對性的解決措施。

關鍵詞：高中生物；探究式教學；生物教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0160-02

一、前言

“探究式教學”是根據指向對象的不同，對其內涵的研究一般都定位在教學和學習兩個維度。從教學維度的層面上，一般稱為探究教學、探究性教學或探究式教學；從學習維度的層面上，則稱為探究學習、探究性學習或探究式學習。受教育環境和人才培養目標的影響，我國關于各個學科的新課程標準紛紛出臺，生物學科首當其沖。《普通高中生物課程標準》中提出：“倡導探究性學習，力圖促進學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程……”可以說，在高中生物教學中實施探究式教學方式，既符合時代發展的需要，也符合我國人才培養的要求。因此，筆者對我國高中生物探究式教學中存在的一些問題進行探究。

二、高中生物探究式教學中存在的問題

1.受教育體制的影響，相當多的學校領導缺乏對探究式教學的重視。雖然現行的新課標可以很好地把“探究、協作、自主”等能力來作為科學培養學生的內容之一，但是因許多家長們以及整個社會還是看重學校的“升學率”，學校的應試教育的觀念還是沒有更好的被取代。現實中學生的探究能力的綜合培養已經得到了一小部分學校領導的高度重視，可是更多的學校還是以成績為重中之重，而更多的是對探究式生物教學模式持淡化的態度。所以，相當多的學校領導還是以保守的方式進行教育改革，擔心萬一在探究教學實施中出現問題會連累到學校的正常教學秩序，不希望將更多時間花費在探究式教學的推動和實施上。

2.高中生物課程教學課時與教學內容之間的不合理規劃。筆者通過長期的實踐教學及總結比較后認為新課改中所使用生物教材在新知識的展示與內容結構設計方面等都與之前舊教材相比有了明顯的進步，這一點值得我們肯定，同時也有相當一部分的課程內容很適合作為探究式教學的內容。可是，當前新課標下的高中生物教材內容依然有諸多不妥，假若將整個學期的生物課時進行翻倍，還是存在稍不抓緊教學進度就無法正常完成教學任務的困難。所以，整個學期的教學課時與教學課程任務之間的相互矛盾依然存在，這樣就造成了對實施探究式生物教學的阻礙，不利于推動探究式生物教學。

3.教師在培訓方面的普及和培訓內容的實效性存在問題。現實中，高中學校里有將近過半以上的科目教師，大都未能有機會在探究式教學這個領域里進行全方位的專業課程培訓，教師們在生物實踐課程教學當中出現的一些困難是無法避免的，筆者認為出現這種局面更多的理由是與校本培訓工作的全面開展和普及力度不足有密切的關系。在已經順利參加過相關課程培訓的教師當中，大部分教師參加的基本上都是市一級的普通培訓，對實際教學幫助的應用意義不大。而經濟適用、有效的校本培訓工作卻放到了其次，從而影響了教師們的受訓人數以及受訓范圍。

三、完善高中生物探究式教學的對策

1.教與學需要緊密聯系高考，建立多元化教學評價體系。大家都知道升學指標是學校和學生家長們最為看重的，自然而然高中生物探究式教學就會失去大家的重視，這一切歸根到底就是用高考的升學率來作為評價標準的，從而全面阻礙了探究式教學的進一步發展。所以，如何才能更好地協調兩者間的利害關系是最為關鍵所在點。現實中學生探究能力的培養與學生的高考并不存在矛盾，主要原因是怎么才能把對學生多方面能力的評價有效地滲透到整個高考當中來。其二是需要把教師們對高中學生的各種調查報告以及多方面的生物實驗報告的綜合評價和其他評價等的內容的文字性評價都作為高考的參考內容。

2.加強高中生物教材教學內容的規劃。目前新教材的內容比過去的教材都有了很大的改善，可是有相當一部分的教師都認為生物教學內容太多了，使得教師們沒有充足的時間去運用探究式進行教學，更加談不上利用上課時間帶領學生們到室外進行課程教學探究。筆者建議，新課程改革需要一個完善的過程并不是一蹴而就，它是一個慢慢的探索過程，需要不斷地反思、修改。所以相關教育部門應積極聽取一線教師的匯報，并結合一線教師反饋信息來精心規劃生物教材內容，只有這樣做才能更好地為探究式教學的全面實施提供充足的教學時間和教學空間，同時也有效地減輕了教師們的精神負擔和教學壓力，讓教師們更加有信心地輕裝上陣，大膽地開展探究式生物教學。

3.全面加強校本培訓，細化學科培訓環節。努力提高學科培訓的效果以及實用性，主要是需要好好改變當前以觀看視頻為主而不對每次的培訓效果進行科學評價的局面。筆者認為需要把探究式教學的內容進行細化成多個活動環節進行分門類別的細化培訓，并且做到在培訓中遇到的每一個問題都要及時的解決和進行信息的反饋，不錯過任何解決問題的機會。對每期所開設的培訓課程，進行培訓并完成后，老師們回到各自學校時需要及時開展高中生物校本的全面培訓，從而鞏固培訓成果，提高培訓內容的實用性和實效性。

綜上所述，文中筆者對探究式教學在高中生物實施過程中出現的問題進行了分析，并針對一些常見問題提出一點自己的粗淺建議，希望對后人有所幫助。

參考文獻：

[1]郝志軍.探究性教學的實質：一種復雜性思維視角[J].教育研究，2009.

[2]教育部.高中生物課程標準[M].人民教育出版社，2003.

[3]徐學福.20世紀探究教學理論的發展及啟示N].西南師范大學學報（人文社會科學版）.2008，（7）：92-97.