低年級數學活學活用的復習策略

崔雯艷

[內容摘要]數學學習是一個循序漸進、由淺入深，越深入越抽象，學習內容越廣泛難度越大的過程，小學數學的初級階段應為以后學生的數學學習乃至理科學習奠定扎實的基礎。本文闡述了如何利用活學活用的方式引導學生復習，探討了低年級數學復習的有效策略。

[關鍵詞]小學數學；活學活用；復習

小學低年級數學處于數學教育的啟蒙階段，內容相對簡單。雖然教學內容簡單，但是由于學生處于初學階段，學過的知識很容易遺忘，往往會出現“丟西瓜撿芝麻”或是“一瓶子不滿半瓶子咣當”的情況，所以教師要及時引領學生復習學過的內容，鞏固已經在學生腦海里形成的知識，使之成為學生永久性的記憶。復習也要講究策略，生拉硬套的復習模式未必見效。鑒于小學生的學習特點，采取一些活學活用的復習策略會更為有效。

一、教師靈活施教

教學中，教師要結合低年級數學課程的特點，靈活施教，使課堂教學生動起來，內容豐富起來，讓每一堂課都能在學生的腦海里形成深刻的印象。就像寫文章，先寫個好開頭，之后就能行云流水了。學生如果在首次學習時就印象深刻，而后復習時自然就很輕松了，只要教師把當時的課堂內容稍一提及，學生馬上就能聯想到當時的課堂情境，整堂課的內容在教師的引導下就可以輕松地浮現出來。比如在教授統計和概率問題時，學生在未學習之前最本能的做法肯定是數數，并沒有基本的統計觀念，我們可以利用寫特殊的教學設計讓學生自然地產生統計觀念，輕松地學習。教師在課堂上可以給學生提供一些事物，讓學生進行歸類統計，拿粉筆為例，教師在講桌上放上一排粉筆，讓學生數出有幾根白粉筆、幾根彩粉筆，分別是什么顏色，每支顏色又有幾支，這樣凌亂的粉筆組合讓學生難于分辨，他們會不由自主地把粉筆歸類，先按白色和彩色分類，之后在彩色中把各種顏色的粉筆分別歸類，這樣得出結果的結果簡單明了，而且學生自然地產生了統計的觀念。這種學生靈活參與的課堂，不但使學生輕松掌握知識，而且通過動手操作更便于記憶。在今后復習過程中，教師只要講到當時的課堂情境或是以同樣的方式再次演示時，學生就會很輕易地把連帶的知識回憶出來。

二、學生靈活運用

思想是靈動的，知識是鮮活的，運用起來即是靈活的。俗語說“取其法度，兼于巧思”，教師要鼓勵學生多在生活中靈活運用所學的知識，要善于發現生活中與知識點息息相關的事物，引導學生利用一些數學思維解決問題，提高實際運用能力，并在實際運用過中加深記憶。

教師可以在上完課后，安排本節課的課后活動，幾天后讓學生們做各自的活動報告。比如在學習度量單位時，可以讓學生在認識了度量單位之后，自己尋找身邊常用的物體進行度量，之后繪制度量物體的表格形成活動報告。而后教師引導學生復習時，可以讓學生把曾經自己做過的報告拿出來，回想當時的實際操作情形，迅速有效地把舊知識進行整合。這樣，在教師的引領下，學生通過自主復習可以不斷地溫故知新，用一雙慧眼發現身邊事物所能涉及的知識點。

三、在活學活用中高效復習

狄慈根說“重復是學習之母”，可見復習的重要性不容小視。以往的復習課堂呆板沉悶，學生在復習時很難與教師產生共鳴，復習課堂成了教師的“一言堂”或教師提問的課堂。學生往往很被動地跟隨教師進行復習，對于基礎較差的學生來說像是初次學習，而對于程度較好的學生來說又顯得重復無聊，復習課堂的效率由此可見一斑。

那么如何高效地進行復習呢？首先要靈活處理復習內容，把內容區分為理解程度的難易、問題的實際運用性高低、涉及其他學科內容的多少等幾個方面，將知識系統化、載體化、人性化，使復習課更貼近學生的學習實際，更有實效。其次，將復習課與正課同等看待，復習課同樣應該生動有趣。在復習過程中教師可以側重學生的知識運用能力，可以在復習題例中多舉一些貼近生活的例子，讓學生不覺得枯燥，也可以以競賽的形式讓學生都參與進來，調動他們的復習積極性。最后，在總體復習時，教師要善于勾勒學生起初學習的畫面。鑒于低年級數學課本中多為一些具象的知識，像度量、識圖、簡單的運算等很容易在學生腦海里先形象化，再文字化，最后信息化。因此，教師應根據歸類后的教學內容，有計劃地將學生帶回到最初的課堂，先回憶以前的學習情境，再回到現實的復習中來，這樣復習起來才會變得很輕松。

總之，低年級數學教學說難不難，說易非易。在復習過程中，教師應制定更為有效的復習策略，嘗試更多行之有效的復習方法，因材施教，為學生今后的學習牢牢奠基。

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（責任編輯：趙永玲）