不同社會經(jīng)濟地位城市家庭大班幼兒讀寫能力的比較研究

楊琦

【摘要】以上海市不同社會經(jīng)濟地位城市家庭大班幼兒為被試所進行的讀寫能力比較研究發(fā)現(xiàn)，來自不同社會經(jīng)濟地位家庭的幼兒在讀寫能力的總體水平以及詞匯、文字認讀能力等方面存在顯著差異，而在書寫技能上無顯著差異；低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的讀寫能力發(fā)展不理想；與家庭經(jīng)濟收入和父親職業(yè)相比，母親的學歷更能有效預(yù)測幼兒的讀寫能力發(fā)展狀況。

【關(guān)鍵詞】社會分層；社會經(jīng)濟地位；大班幼兒；讀寫能力；比較研究

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）06-0039-04

社會經(jīng)濟地位（Socioeconomic Status，簡稱SES）是一項建立在收入、受教育程度、職業(yè)等基礎(chǔ)上的，衡量個人或家庭所處的與其他群體相對而言的經(jīng)濟和社會位置的綜合性指標，〔1〕是進行社會分層的重要指標之一。有研究者利用第五次全國人口普查數(shù)據(jù)，并結(jié)合城市貧困發(fā)展率，推算出我國城市家庭中社會經(jīng)濟地位不利的兒童數(shù)量大約為420萬～780萬。〔2〕目前國內(nèi)有關(guān)社會經(jīng)濟地位不利兒童的研究大多聚焦于城鄉(xiāng)差異、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)間的差異上，低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的研究取樣大多來自中西部地區(qū)的偏遠農(nóng)村。本研究試圖通過對不同社會經(jīng)濟地位城市家庭大班幼兒讀寫能力的比較，了解他們之間存在的差異,并以此引發(fā)社會各界對社會經(jīng)濟地位不利幼兒發(fā)展的更多關(guān)注。

一、研究方法

本研究采用目地性分層隨機取樣方式，選取上海市不同城區(qū)的六所公辦幼兒園的157名大班幼兒為被試。其中女生72名，男生85名，年齡為5～6歲，標準差3.62。為了減少園所教育方案不同可能帶來的幼兒讀寫能力差異，研究者選取的公辦幼兒園均未開設(shè)專門的讀寫課程。研究者通過對家長的問卷調(diào)查了解幼兒家庭的社會經(jīng)濟情況，又參照馮曉霞（2009）關(guān)于幼兒入學語言準備研究中的家庭社會經(jīng)濟地位賦值標準，確定高、中、低社會經(jīng)濟地位家庭的大班幼兒分別為66名、48名、43名。

有關(guān)幼兒讀寫能力的測查工具以日本御茶水女子大學內(nèi)田伸子教授主持的“關(guān)于影響幼兒掌握讀寫能力的社會及文化要因的五國比較研究”所研制的相關(guān)測驗方案為測查工具，包括皮博迪圖片詞匯測驗（Peabody Picture Vocabulary Test，簡稱PPVT）、詞尾接龍、隨機文字認讀和臨摹字符卡片。PPVT共有15頁測查內(nèi)容，每頁包括5～6幅圖片，測查的難度逐頁加大。第1頁為練習頁。施測人員按順序針對每一幅圖片提問，請幼兒回答問題。若幼兒回答錯誤，施測人員會出示正確答案。正式測查從第2頁開始。無論幼兒回答對錯，施測人員都說“好的”并繼續(xù)施測。若幼兒在一頁中答對的題目不足3個，在下一頁中答對的題目不足2個，則結(jié)束測查。詞尾接龍測查的詞語為“輪船”“大海”“火車”“學校”，要求幼兒以這四個詞語的最后一個字為開頭說出一個新詞。為了避免幼兒因不明白游戲規(guī)則而錯誤回答問題，施測人員先用“鉛筆”示范（鉛筆—筆帽—帽子）。隨機文字認讀的測查工具是83張字卡，其中74張是單個漢字，9張是詞語。入選的漢字均為生活中的常見字。施測人員逐頁呈現(xiàn)字卡讓幼兒認讀。若幼兒連續(xù)10次回答錯誤，則結(jié)束測查。臨摹字符卡片的測查工具是“－”“+”“○”“朵”“媽”共5張字符卡片，要求幼兒用鉛筆臨摹書寫。

測查采用一對一的形式進行，每位幼兒在安靜和熟悉的環(huán)境中接受約8分鐘時間的測查。幼兒回答正確記1分，回答錯誤或不回答記0分。所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）不同社會經(jīng)濟地位家庭幼兒讀寫能力的總體差異

幼兒讀寫能力的總分為PPVT、詞尾接龍、隨機文字認讀、臨摹字符卡片四項測試得分的總和。由表1可知，高社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的總分遙遙領(lǐng)先，低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的讀寫總分最低，幼兒的讀寫能力總分與家庭的社會經(jīng)濟地位呈正相關(guān)。對不同社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的讀寫能力總分進行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，三組幼兒的讀寫能力差異顯著。兩兩方差分析結(jié)果顯示，高-低、高-中、中-低家庭幼兒的讀寫能力均存在顯著差異。

（二）不同社會經(jīng)濟地位家庭幼兒讀寫能力差異的具體表現(xiàn)

本研究重點測查的幼兒讀寫能力包括詞匯能力、文字認讀能力和書寫技能三項內(nèi)容。

1.詞匯能力

對幼兒的詞匯能力測查側(cè)重在圖片詞匯理解和詞匯的豐富性兩個方面，因此，詞匯能力的總分是PPVT和詞尾接龍兩項測試得分的總和。從表2看，家庭社會經(jīng)濟地位越高，幼兒的詞匯能力得分越高。單因素方差分析顯示，三組幼兒的詞匯能力差異顯著。兩兩方差分析結(jié)果顯示，高-低、高-中、中-低家庭幼兒的詞匯能力均存在顯著差異。

2.文字認讀能力

表3是對隨機文字認讀測試結(jié)果的統(tǒng)計分析。高社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的文字認讀能力優(yōu)于低、中社會經(jīng)濟地位家庭的幼兒。低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的文字認讀能力是三組中最低的。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，三組幼兒的文字認讀能力呈現(xiàn)顯著差異。兩兩方差分析結(jié)果表明，高-低、中-低家庭幼兒的文字認讀能力有顯著差異，但是高-中家庭幼兒的文字認讀能力沒有顯著差異。

3.書寫技能

本研究對幼兒書寫技能的測查包括臨摹字符的書寫形態(tài)、書寫確認次數(shù)和書寫筆順三項內(nèi)容。記錄幼兒在書寫過程中需要比照臨摹字符卡的確認次數(shù)，主要用以考查大班幼兒是否具有獨立書寫常見簡單字符的能力。書寫筆順正確與否關(guān)系到書寫的速度和字形的好壞。由表4可知，中社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的書寫形態(tài)得分高于高、低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒，高社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的書寫確認次數(shù)少于中、低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒，高社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的書寫筆順得分略高于中、低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒。不同社會經(jīng)濟地位家庭幼兒在書寫形態(tài)、書寫確認次數(shù)和書寫筆順方面都不存在顯著差異。

（三）社會經(jīng)濟地位各組成成分對幼兒讀寫能力的影響

本研究分別考查了社會經(jīng)濟地位的三大主要組成成分，即父親職業(yè)、母親學歷和家庭經(jīng)濟收入對幼兒讀寫能力的影響。方差分析發(fā)現(xiàn)，三大主要組成成分均顯著影響幼兒的讀寫能力發(fā)展。以幼兒讀寫能力的總分為因變量，采用逐步回歸分析來考查父親職業(yè)、母親學歷和家庭經(jīng)濟收入對幼兒早期讀寫能力發(fā)展的預(yù)測作用，發(fā)現(xiàn)母親的學歷是幼兒早期讀寫能力發(fā)展水平最顯著的預(yù)測因子，比家庭經(jīng)濟收入能更有效地預(yù)測幼兒的早期讀寫能力，父親職業(yè)則沒有進入回歸方程。

三、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，高社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的讀寫能力發(fā)展要明顯優(yōu)于中、低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒，低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒在絕大部分測查內(nèi)容上均處于最低水平，證實了不同社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的讀寫能力存在顯著差異。

學前兒童早期讀寫能力的發(fā)展受到環(huán)境，尤其是家庭環(huán)境的深刻影響。家庭的經(jīng)濟條件以及父母的收入水平、職業(yè)狀況和受教育程度，不僅決定了家庭客觀的物質(zhì)環(huán)境，如是否擁有豐富的圖書、安靜的學習環(huán)境等，而且會影響父母對幼兒的教養(yǎng)方式，如父母是否會與幼兒親密互動，是否會為幼兒創(chuàng)設(shè)接觸各種學習材料的機會等。幼兒在家中接受過豐富的語言刺激，即使在入讀的公辦幼兒園沒有接受過專門的讀寫教育，也會自然習得豐富的詞匯，積累較多的識字量。除了能夠正確理解與日常生活關(guān)系密切的名詞，如生活用品類、動物類詞匯外，多數(shù)高社會經(jīng)濟地位家庭幼兒還會在圖片詞匯測驗中對一些抽象名詞、存現(xiàn)動詞等比較復(fù)雜的詞匯作出正確的選擇，這與他們在家庭生活中使用詞匯的豐富性、多樣性和靈活性是密不可分的。

本研究結(jié)果顯示，不同社會經(jīng)濟地位家庭幼兒在書寫技能上的差異不顯著，這與馮曉霞在2008年對北京市不同社會經(jīng)濟地位家庭的一年級新生的語言入學準備的比較研究結(jié)果一致。不過，馮曉霞（2009）對前書寫準備的研究發(fā)現(xiàn)，不同社會經(jīng)濟地位家庭兒童在書寫筆順上有顯著差異。而本研究結(jié)果顯示，無論是書寫形態(tài)的好壞、書寫確認次數(shù)的多少還是書寫筆順的正確與否，都與家庭的社會經(jīng)濟地位關(guān)系不大。這可能是與學前期的書寫技能更多是由幼兒的生理發(fā)展特點決定有關(guān)。又因為公辦幼兒園主要是培養(yǎng)幼兒對文字符號的興趣和前書寫技能，不會對幼兒的書寫筆順進行特別指導(dǎo)，所以幼兒在接受系統(tǒng)、正規(guī)的書寫教育前，他們的書寫技能更多與小肌肉運動、手眼協(xié)調(diào)和空間視覺能力的發(fā)展有關(guān)。

在家庭環(huán)境中，母親與孩子間的親子互動最為密切。周兢（2002）主持的不同教育背景漢語母親語用交流行為特征的比較研究發(fā)現(xiàn)，高學歷母親的言語參與程度（每分鐘言語行為次數(shù)）、言語變通（與情境的靈活結(jié)合）、言語質(zhì)量（詞匯多樣性、語句長度）都顯著高于低學歷母親。〔3〕換言之，與低學歷母親相比，高學歷母親能為孩子提供更豐富的語言刺激。在家庭環(huán)境的眾多影響因素中，母親的學歷直接關(guān)系到親子互動中言語交流的數(shù)量和質(zhì)量，直接影響幼兒讀寫能力的發(fā)展。母親學歷對幼兒讀寫能力發(fā)展的影響最大，也因此成為家庭社會經(jīng)濟地位三大基本指標中最具有預(yù)測指標意義的因素，即能有效預(yù)測幼兒早期讀寫能力的發(fā)展。

四、建議

兒童讀寫能力的發(fā)展不是一蹴而就的，而是幼兒自主自發(fā)、周圍人群（如父母、幼兒園教師等）與之互動和環(huán)境熏陶綜合作用的結(jié)果。家庭的社會經(jīng)濟地位已是既定事實,因此，要促進不同社會經(jīng)濟地位家庭幼兒讀寫能力的發(fā)展，幼兒園的教育作用極其重要。幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有豐富文字信息的環(huán)境，以激發(fā)幼兒的讀寫興趣和讀寫行為，如設(shè)置專門的圖書閱覽室或圖書角，在“娃娃家”投放日歷、報紙、印刷有文字的包裝盒等材料，為幼兒提供涂鴉和書寫的材料等。教師還可以通過兒歌、故事、繞口令等引導(dǎo)大班幼兒學習書面語言，鼓勵大班幼兒開展讀寫活動，如自編廣告語、給好朋友寫信、寫新年賀卡、做活動記錄等。文字不僅是幼兒學習的對象，也是幼兒學習交流的工具。讓大班幼兒在日常生活中體驗到文字的工具性功能和學習讀寫的好處，更容易促使他們保持對讀寫活動的濃厚興趣。教師為幼兒樹立熱愛讀寫的榜樣也很重要。

促進教育公平是國家的基本國策，城市低社會經(jīng)濟地位群體的教育問題值得關(guān)注。目前，越來越多的外來務(wù)工人員的子女可以和城市戶籍的幼兒一起進入公辦幼兒園接受平等的學前教育，這是可喜的進步，確實有助于推進教育公平。然而，本研究發(fā)現(xiàn)，在接受了公辦幼兒園提供的平等的教育后，低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒在讀寫方面的表現(xiàn)仍然與高社會經(jīng)濟地位家庭幼兒存在顯著差異。針對低社會經(jīng)濟地位家庭幼兒的早期讀寫能力發(fā)展不理想的客觀現(xiàn)實，有必要在教育政策和資源配置上對低社會經(jīng)濟地位群體適當傾斜，在學前教育階段進行適當?shù)母深A(yù)和補償教育，以減少由社會分層帶來的代際傳遞的消極影響。

參考文獻：

〔1〕MCLOYDV C.Socioeconomic disadvantage and child development〔J〕.American Psychologist,1998,53(2):185-204.

〔2〕馮曉杭，于冬.城市貧困兒童：問題現(xiàn)狀與解決對策〔J〕.東北師范大學學報：哲學社會科學版，2008，（6）：38-43.

〔3〕周兢.漢語兒童語言發(fā)展研究：國際兒童語料庫研究方法的應(yīng)用與發(fā)展〔M〕.北京：教育科學出版社，2009.

A Comparative Study on Literacy of 5-6-year-old Children from Urban Families with Different Socioeconomic Status

Yang Qi

(Nanxi Kindergarten of Jingan District, Shanghai, 200042)

【Abstract】This comparative study on literacy of 5-6-year-old children from families with different socioeconomic status in Shanghai revealed that significant differences existed in terms of general literacy level, vocabulary, character reading while no significant difference in writing skills; children from lower status families demonstrated unsatisfactory literacy development; mothers education level was a better predictor of the childs literacy development compared with family income and fathers vocation.

【Keywords】social stratification; socioeconomic status; 5-6-year-old children; literacy; comparative study