我國(guó)學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

王秀萍　 姜黛

【摘要】對(duì)2010年中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究的25篇碩士論文與58篇期刊文獻(xiàn)所作的計(jì)量分析顯示：就作者分布而言，近3/4的學(xué)位論文出自音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生，略多于1/4的學(xué)位論文出自學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生；期刊文獻(xiàn)作者則主要來(lái)源于北京、江蘇等幾個(gè)省市。就研究?jī)?nèi)容而言，學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的研究?jī)?nèi)容全部為幼兒園音樂(lè)教育，音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的研究?jī)?nèi)容全部指向其他機(jī)構(gòu)的學(xué)前兒童音樂(lè)教育；期刊文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容基本囿于幼兒園音樂(lè)教學(xué)范疇。就研究質(zhì)量而言，25篇學(xué)位論文中，近一半的研究質(zhì)量較好，期刊文獻(xiàn)的研究質(zhì)量則總體上呈教案類好于文論類的狀況。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；計(jì)量分析

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）06-0046-07

中國(guó)知網(wǎng)與萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)提供了：①代表某一領(lǐng)域研究水平的碩博論文，尤其是博士論文。②具有時(shí)效性并擁有明確而穩(wěn)定讀者群的期刊文獻(xiàn)，〔1〕有敘事性的也有理論性的，比較真實(shí)地反映了某一時(shí)段某一領(lǐng)域?qū)嵺`與理論的研究狀況。

碩士論文與博士論文庫(kù)的檢索思路：①循環(huán)地以“學(xué)前兒童音樂(lè)教育”“幼兒音樂(lè)教育”“早期兒童音樂(lè)教育”“學(xué)前音樂(lè)教育”為主題詞，分別檢索中國(guó)知網(wǎng)與萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)的論文。②集合兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的所有論文，去掉重復(fù)統(tǒng)計(jì)的論文。③閱讀每篇論文，去掉非學(xué)前兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域的論文。最后整理結(jié)果：2010年無(wú)此領(lǐng)域的博士論文，共有25篇碩士論文。

期刊文獻(xiàn)的收集思路：①確定以學(xué)前教育領(lǐng)域的六本核心期刊為檢索對(duì)象，它們是《幼兒教育（教育科學(xué)版）》《幼兒教育（教育教學(xué)版）》《學(xué)前教育研究》《學(xué)前教育》《早期教育》《教育導(dǎo)刊（幼教版）》。②以期刊名為檢索詞得到2010年目錄后，再以“學(xué)前兒童音樂(lè)教育”“幼兒音樂(lè)教育”“早期兒童音樂(lè)教育”“學(xué)前音樂(lè)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行二次檢索，得到每本期刊的文獻(xiàn)。收集結(jié)果不完整，因?yàn)榧幢阌昧藘蓚€(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)還是有期刊缺期現(xiàn)象。③查閱這六本期刊2010年紙質(zhì)本，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)作了查漏補(bǔ)缺工作。④閱讀每篇文獻(xiàn)，去掉非學(xué)前兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)。最后整理結(jié)果：六本核心期刊有關(guān)學(xué)前兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)共58篇。

“學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究”論文的界定：在碩博論文庫(kù)與六本核心期刊范圍內(nèi)，凡研究對(duì)象為學(xué)齡前兒童，探討問(wèn)題為音樂(lè)教育現(xiàn)象的文獻(xiàn)。另外，以下三類邊界交叉的文獻(xiàn)也被收錄其中：①在藝術(shù)綜合教育的文獻(xiàn)中，涉及兒童音樂(lè)教育內(nèi)容的文獻(xiàn)。②有關(guān)學(xué)前兒童舞蹈教育內(nèi)容的文獻(xiàn)。我國(guó)幼兒園教育的傳統(tǒng)習(xí)慣是把幼兒園舞蹈教育歸入音樂(lè)教育范疇的。③在運(yùn)用個(gè)案研究法的碩士論文中，其中有一個(gè)以上個(gè)案是有關(guān)學(xué)前兒童或?qū)W前兒童教育機(jī)構(gòu)音樂(lè)教育問(wèn)題的論文。

下面對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域2010年25篇碩士論文與58篇期刊文獻(xiàn)作計(jì)量分析。

一、碩士論文計(jì)量分析

（一）論文作者所屬專業(yè)分析

25篇論文分別來(lái)自高校的三個(gè)專業(yè)：師范院校的學(xué)前教育學(xué)專業(yè)、專業(yè)藝術(shù)院校或師范院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)、師范院校的美學(xué)專業(yè)。三個(gè)專業(yè)論文的數(shù)量與百分比分布如下：音樂(lè)學(xué)專業(yè)的有17篇，占總數(shù)的68%；學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的有7篇，占總數(shù)的28%；美學(xué)專業(yè)的有1篇，占總數(shù)的4%。

數(shù)據(jù)顯示：在學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究領(lǐng)域，碩士學(xué)位論文作者主要來(lái)自藝術(shù)院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)與師范院校的學(xué)前教育學(xué)專業(yè)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的作者顯著多于學(xué)前教育學(xué)專業(yè)，兩者的比值接近2.5∶1。

（二）論文作者所屬院校分析

通過(guò)對(duì)2010年中國(guó)知網(wǎng)與萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)兩個(gè)優(yōu)秀碩士論文庫(kù)中學(xué)前音樂(lè)教育碩士論文的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)高校在向兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)提供優(yōu)秀碩士論文時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。有的院校提供的確實(shí)是比較優(yōu)秀的碩士論文，有的院校沒有經(jīng)過(guò)篩選，只要是碩士論文都提供。鑒于此，一方面，“優(yōu)秀碩士論文庫(kù)”呈現(xiàn)出良莠不齊、魚龍混雜的現(xiàn)象，與“優(yōu)秀”這個(gè)稱呼名不符實(shí)；另一方面，個(gè)別學(xué)前音樂(lè)教育范疇內(nèi)的碩士論文因?yàn)闆]被評(píng)上優(yōu)秀而沒進(jìn)碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)。錄用標(biāo)準(zhǔn)混亂最明顯的表現(xiàn)：有的院校不提供非全日制碩士的論文，有的院校全日制、非全日制碩士的論文都提供。我們想對(duì)這兩類學(xué)位論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)得不到這個(gè)數(shù)據(jù)。因?yàn)樵谡撐氖醉?yè)，除統(tǒng)稱的“碩士學(xué)位論文”外，有的院校另有“學(xué)歷碩士”或“專業(yè)碩士”“科學(xué)碩士”“教師碩士”“教育碩士”“全日制碩士”的區(qū)分標(biāo)注，有的院校則沒有。

數(shù)據(jù)顯示：2010年共有15所高校開展了與學(xué)前兒童音樂(lè)教育相關(guān)的碩士生培養(yǎng)工作，其中藝術(shù)院校2所，綜合性大學(xué)2所，其余9所為師范大學(xué)。可見，涉及學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究領(lǐng)域的碩士論文主要來(lái)自師范大學(xué)。

（三）研究?jī)?nèi)容分析

按照一定的類目劃分標(biāo)準(zhǔn)，〔2，3〕研究?jī)?nèi)容的類別與百分比數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析如下：

1.學(xué)前兒童心理發(fā)展類論文有4篇占16%，其中3篇討論學(xué)前兒童審美發(fā)展，1篇討論學(xué)前兒童總體發(fā)展。3篇討論學(xué)前兒童審美發(fā)展的論文，作者來(lái)自音樂(lè)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、美學(xué)3個(gè)專業(yè)。討論學(xué)前兒童總體發(fā)展的論文，作者來(lái)自音樂(lè)學(xué)專業(yè)。

2.國(guó)外音樂(lè)教育類論文有1篇占4%，作者來(lái)自音樂(lè)學(xué)專業(yè)。

3.非正規(guī)音樂(lè)教育類論文有4篇占16%，其中2篇討論學(xué)前兒童的器樂(lè)學(xué)習(xí)，1篇討論親子音樂(lè)教育，1篇討論音樂(lè)課外輔導(dǎo)班現(xiàn)象。4篇論文作者都來(lái)自音樂(lè)學(xué)專業(yè)。

4.幼兒園音樂(lè)教育類論文有6篇占24%，其中2篇考察幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀，論文作者來(lái)自音樂(lè)學(xué)專業(yè)；2篇探討教育媒介在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用，論文作者來(lái)自學(xué)前教育學(xué)專業(yè)；1篇討論學(xué)前兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，1篇探討幼兒園課程實(shí)施方式，后2篇論文作者都來(lái)自學(xué)前教育學(xué)專業(yè)。除2篇考察幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀的論文外，其余4篇都屬于幼兒園藝術(shù)課程研究范疇，而涉及幼兒園藝術(shù)課程的所有研究都體現(xiàn)出學(xué)前教育的專業(yè)特性，所以此領(lǐng)域的論文作者都來(lái)自學(xué)前教育學(xué)專業(yè)。

5.特殊教育類論文有1篇占4%，是關(guān)于特殊兒童音樂(lè)治療的個(gè)案研究，作者來(lái)自音樂(lè)學(xué)專業(yè)。

6.教師教育類論文有9篇占36%，其中2篇研究幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，作者來(lái)自學(xué)前教育學(xué)專業(yè)。另外7篇研究的是學(xué)前教育專科、中專、職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，作者清一色地來(lái)自音樂(lè)學(xué)非全日制碩士。

數(shù)據(jù)顯示：學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容都直指幼兒園教育，除幼兒園之外的非正規(guī)音樂(lè)教育或其他社會(huì)音樂(lè)教育則受音樂(lè)學(xué)專業(yè)的研究者關(guān)注。在學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究領(lǐng)域，學(xué)位論文作者主要來(lái)自音樂(lè)院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)與師范院校的學(xué)前教育學(xué)專業(yè)，而兩個(gè)專業(yè)的研究方向有顯著差異，學(xué)前教育學(xué)專業(yè)主要關(guān)注幼兒園音樂(lè)教育課程的問(wèn)題，而音樂(lè)學(xué)專業(yè)繞開幼兒園音樂(lè)教育課程的問(wèn)題，關(guān)注：①除幼兒園之外的其他社會(huì)音樂(lè)教育，如課外輔導(dǎo)、早期兒童器樂(lè)個(gè)別教育、親子班教育等。②如果涉及幼兒園音樂(lè)教育，那么也是諸如幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀，幼師院校聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理、視唱練耳等音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題。

（四）研究方法分析

1．研究方法的計(jì)量分析

按照一定的類目劃分標(biāo)準(zhǔn)，〔4，5〕采用不同研究方法的論文的情況分析如下：

（1）在25篇論文中采用調(diào)查問(wèn)卷法的論文有11篇占44%。

（2）沒有使用研究方法的論文有7篇占32%。

（3）使用課例或文本分析法的論文有3篇占12%。

（4）使用個(gè)案研究法的論文有3篇占12%。有幾篇論文副標(biāo)題雖然也寫著“以……為例”，但論文內(nèi)容并非對(duì)個(gè)案的描述分析，所以被列入沒有使用研究方法或使用調(diào)查法等類目中。

（5）使用行動(dòng)研究法的論文有1篇占4%。

數(shù)據(jù)顯示：在學(xué)前音樂(lè)教育研究領(lǐng)域2010年的碩士學(xué)位論文中，有幾乎一半的論文選擇調(diào)查問(wèn)卷法。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行低水平梳理與總結(jié)，且不使用任何研究方法的論文占1/3。其他三種研究方法使用率極低，說(shuō)明研究方法還沒引起研究者的足夠注意。

2．研究方法的使用質(zhì)量分析

就學(xué)術(shù)成長(zhǎng)歷程而言，碩士階段最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)與應(yīng)用研究方法，并通過(guò)碩士論文寫作嫻熟運(yùn)用一到兩種研究方法，從而掌握學(xué)術(shù)研究規(guī)范。即能在自己從事的研究領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，并找到合理的研究方法解決問(wèn)題。所以，能否規(guī)范且有針對(duì)性地使用研究方法是檢驗(yàn)碩士論文質(zhì)量的核心尺度。

（1）在11篇采用調(diào)查問(wèn)卷法的論文中，《上海市幼兒園教師對(duì)主題性音樂(lè)活動(dòng)認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文符合規(guī)范、可圈可點(diǎn)。多數(shù)論文在使用調(diào)查問(wèn)卷法時(shí)，對(duì)問(wèn)卷這一研究工具的制作或選用、結(jié)構(gòu)、信效度等信息不作任何交待；少數(shù)論文的問(wèn)卷只是幾個(gè)隨意的提問(wèn)；有的論文說(shuō)是使用問(wèn)卷法，但收集的數(shù)據(jù)與碩士學(xué)位論文使用調(diào)查問(wèn)卷法應(yīng)該具有的水平相差很遠(yuǎn)。種種現(xiàn)象表明，碩士論文作者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷是怎樣一種研究方法，它適合解決怎樣的研究問(wèn)題，如何研制或選用問(wèn)卷這一工具，如何收集、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)等問(wèn)題還不甚明了。筆者認(rèn)為，就研究方法運(yùn)用而言，這11篇論文多數(shù)沒有達(dá)到碩士學(xué)位論文應(yīng)有的水平。

（2）7篇使用文獻(xiàn)法的論文可能比運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法的問(wèn)題還多，后者至少已經(jīng)在嘗試使用一種方法。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與總結(jié)是所有研究的基礎(chǔ)工作，它不是一種具體的研究方法。如果論文的結(jié)論是根據(jù)大量文獻(xiàn)推導(dǎo)出來(lái)的，而且推導(dǎo)的過(guò)程具有哲學(xué)層面的思考與分析，那么這是思辨法，〔6〕也是一種具體的研究方法。但思辨法對(duì)碩士生而言比較難，因?yàn)樗枰駥?shí)的理論基礎(chǔ)作支撐，碩士生的理論基礎(chǔ)一般達(dá)不到這種厚實(shí)程度，所以應(yīng)盡可能回避思辨法。在筆者看來(lái)，這7篇論文連文獻(xiàn)綜述都稱不上，更談不上思辨。沒有方法支撐的研究在內(nèi)容上比較容易走向空洞虛無(wú)，所以這些論文難說(shuō)是達(dá)到了碩士學(xué)位論文的水平的。

（3）使用課例或文本分析法的3篇論文都出自學(xué)前教育學(xué)專業(yè)。文本分析法是需要數(shù)據(jù)支撐的一種方法，要么縱向?qū)σ活惢蛞粋€(gè)文本進(jìn)行斷面式比較分析，要么橫向?qū)深惥哂锌杀刃缘奈谋具M(jìn)行比較分析，但這3篇論文只是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課例或文本課例或教材進(jìn)行了描述式記錄再進(jìn)行了一定的解析。這樣做只大致等同于幼兒園教學(xué)研究中通常所做的教案分析，具有課后反思的意味，難以視作是學(xué)術(shù)論文研究方法。3篇論文的作者都說(shuō)他們的研究方法為案例分析或文本分析法，事實(shí)并非如此。不過(guò)，《兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究》一文對(duì)兒童繪本的文獻(xiàn)綜述寫得比較翔實(shí)。

（4）個(gè)案研究只是強(qiáng)調(diào)它的研究樣本很小、不具推廣性，它規(guī)定的是研究的性質(zhì)或取向，并不宜被視為是一種具體的研究方法。個(gè)案研究往往要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪談法等其他研究方法。在個(gè)案研究的的3篇論文中，《音樂(lè)教育對(duì)孤獨(dú)癥兒童治療作用的研究——以南京歐皮兒童發(fā)展?fàn)I4名孤獨(dú)癥兒童為例》的研究方法使用比較規(guī)范。研究采用了實(shí)驗(yàn)干預(yù)法，從研究方法設(shè)計(jì)到教學(xué)干預(yù)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析都顯示出一定的專業(yè)性。《符號(hào)互動(dòng)論視野下的親子音樂(lè)教育研究——以妙事多音樂(lè)花園課程實(shí)踐為個(gè)案的調(diào)查和分析》的研究綜述寫得具有可讀性，但課堂觀察法與訪談法的使用不甚規(guī)范，不僅沒有對(duì)觀察工具、訪談法使用的說(shuō)明，而且在呈現(xiàn)通過(guò)觀察法與訪談法所得的成果時(shí)只羅列了課例實(shí)錄與訪談內(nèi)容實(shí)錄。《電子媒介在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究——以長(zhǎng)沙市T幼兒園為例》在使用訪談法、觀察法時(shí)具有一定的規(guī)范，但方法的使用不夠充分。

（5）行動(dòng)研究與個(gè)案研究一樣，它只是規(guī)定了研究的性質(zhì)或取向，很難說(shuō)是一種具體的研究方法。〔7〕《幼兒園中班藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探究》一文屬于行動(dòng)研究類。作者說(shuō)自己的研究方法是實(shí)踐研究，但實(shí)踐研究是泛指與理論研究相對(duì)應(yīng)的一種取向，所以，筆者認(rèn)為這篇論文的研究方法可歸為行動(dòng)研究。這篇論文的行動(dòng)研究運(yùn)用了兩種具體方法，一是進(jìn)入幼兒園現(xiàn)場(chǎng)，與幼兒園教師共同完成十二個(gè)藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)；二是在實(shí)施十二個(gè)藝術(shù)活動(dòng)之前、之后以及過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行人格與藝術(shù)能力發(fā)展的測(cè)試，獲得了一些可量化的數(shù)據(jù)。論文對(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)付出了主要精力，而在觀察測(cè)量法的運(yùn)用上顯得較為單薄。所以研究者對(duì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)意圖、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果的描述分析精到，彰顯了研究者在幼兒園藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐方面所具有的真切、厚實(shí)的水平。然而，對(duì)活動(dòng)方案實(shí)施過(guò)程中需要觀察測(cè)量的數(shù)據(jù)卻沒能做出來(lái)，對(duì)幼兒身心發(fā)展的觀察也沒有使用合理的工具，最終使研究成了教育經(jīng)驗(yàn)式的總結(jié)。本應(yīng)描述性的教學(xué)實(shí)踐與統(tǒng)計(jì)式的觀察測(cè)量雙管齊下的一個(gè)行動(dòng)研究，成了一個(gè)實(shí)踐描述。

（五）碩士學(xué)位論文質(zhì)量分析

因?yàn)閿?shù)據(jù)本身不能提供足夠的信息，所以無(wú)法把25篇論文客觀地分為全日制碩士研究生論文與非全日制碩士研究生論文，但通過(guò)對(duì)明確標(biāo)注為非全日制研究生所做的9篇論文的閱讀，從主觀上可以得出這樣的結(jié)論：非全日制碩士研究生論文的質(zhì)量較低下。從研究綜述的寫作到研究方法的設(shè)計(jì)再到研究過(guò)程的展開與結(jié)果呈現(xiàn)，9篇論文都沒能達(dá)到學(xué)位論文寫作在這三個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的規(guī)范。當(dāng)學(xué)位論文的寫作連規(guī)范都沒有的時(shí)候，就很難說(shuō)有研究質(zhì)量了。我們認(rèn)為碩士論文質(zhì)量可從以下幾方面加以考察：文獻(xiàn)綜述、方法設(shè)計(jì)、研究過(guò)程與結(jié)果分析。以下對(duì)論文的質(zhì)量分析都是圍繞這幾個(gè)方面展開的。

在3篇來(lái)自藝術(shù)院校的論文中，有2篇是不夠規(guī)范的，《音樂(lè)教育對(duì)孤獨(dú)癥兒童治療作用的研究——以南京歐皮兒童發(fā)展?fàn)I4名孤獨(dú)癥兒童為例》是音樂(lè)學(xué)專業(yè)中比較難得的好論文。本論文的規(guī)范性表現(xiàn)為：第一，研究綜述圍繞“我國(guó)特殊兒童音樂(lè)教育治療的研究現(xiàn)狀”與“孤獨(dú)癥與音樂(lè)治療的概述”兩方面內(nèi)容展開，“國(guó)外研究綜述”作者是以另起一章的方式呈現(xiàn)的。研究綜述的文獻(xiàn)收集全面翔實(shí)，綜述內(nèi)容圍繞研究問(wèn)題有序推進(jìn)。第二，論文對(duì)研究方法作了交待：對(duì)研究對(duì)象、資料收集作了解釋，對(duì)研究工具的來(lái)源性質(zhì)作了描述，對(duì)研究過(guò)程、場(chǎng)地、時(shí)間、人員、條件等也進(jìn)行了描述。第三，使用了規(guī)范成熟的工具，干預(yù)設(shè)計(jì)具有規(guī)范性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也體現(xiàn)了研究者在這方面所具有的素養(yǎng)，所以最后研究結(jié)論是可信的。

13篇來(lái)自綜合大學(xué)與師范大學(xué)的碩士論文中，學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的論文質(zhì)量相對(duì)比較平穩(wěn)，而音樂(lè)學(xué)專業(yè)的論文質(zhì)量差異較大，方法不規(guī)范的論文偏多。其中《上海市幼兒園教師對(duì)主題性音樂(lè)活動(dòng)認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查研究》質(zhì)量較好。另外幾篇論文也各有閃光點(diǎn)，如《幼兒園中班藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探究》在教案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程描述與分析上有一定見解；《電子媒介在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究——以長(zhǎng)沙市T幼兒園為例》一文描述分析了電子媒介在幼兒園的使用現(xiàn)狀，對(duì)幼兒園藝術(shù)教育具有一定的啟發(fā)性；《兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究》《符號(hào)互動(dòng)論視野下的親子音樂(lè)教育研究——以妙事多音樂(lè)花園課程實(shí)踐為個(gè)案的調(diào)查和分析》在文獻(xiàn)綜述的完整性方面比較突出。下面就《上海市幼兒園教師對(duì)主題性音樂(lè)活動(dòng)認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文的規(guī)范性作進(jìn)一步分析。第一，論文對(duì)音樂(lè)教學(xué)法、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)、幼兒園主題性活動(dòng)三個(gè)相關(guān)概念作了詳細(xì)的文獻(xiàn)梳理，對(duì)核心概念“幼兒園主題性活動(dòng)”的闡述尤其精到。第二，論文采用調(diào)查問(wèn)卷與半結(jié)構(gòu)化訪談法，對(duì)研究工具問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、題目、統(tǒng)計(jì)方式、信效度、有效性標(biāo)準(zhǔn)以及研究對(duì)象、研究步驟作了簡(jiǎn)潔而全面的交待。第三，在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)無(wú)論是有關(guān)教師對(duì)主題性音樂(lè)活動(dòng)認(rèn)知現(xiàn)狀的總體分析還是影響因素的分析，都以數(shù)據(jù)為支撐，分析的維度清晰、明了、全面。第四，在論文的結(jié)果討論部分，作者恰當(dāng)?shù)丶尤朐L談法獲得的信息，對(duì)客觀數(shù)據(jù)得出的結(jié)果作了更為深入細(xì)致的補(bǔ)充分析，顯示出作者使用訪談法的嫻熟程度。這是一篇不錯(cuò)的碩士論文，在規(guī)范的方法支撐下，研究結(jié)果真實(shí)可信，結(jié)果分析合情合理。

二、六本期刊文獻(xiàn)計(jì)量分析

（一）作者屬地分析

作者屬地分布大致可以分為三大陣營(yíng)：江蘇與北京為第一陣營(yíng)，在58篇文獻(xiàn)中江蘇有15篇，北京有11篇，分別占總數(shù)的26%與19%。第一陣營(yíng)幾乎占了半壁江山。上海、廣東、浙江、福建為第二陣營(yíng)，在58篇文獻(xiàn)中各有3～5篇，各占總數(shù)的5%～9%。其他各省市基本處于零星或沒有的狀態(tài)。

數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育研究呈極度的區(qū)域分布不均衡狀態(tài)，研究者主要集中于江南幾個(gè)省市與首都北京，其中江蘇省鶴立雞群，遙遙領(lǐng)先于其他各省區(qū)市。

（二）研究?jī)?nèi)容分析

1．研究?jī)?nèi)容的計(jì)量分析

按照一定類目劃分標(biāo)準(zhǔn)，研究?jī)?nèi)容的類別數(shù)量與百分比結(jié)果如下：

（1）58篇文獻(xiàn)中僅1篇探討親子教育內(nèi)容，占2%。

（2）58篇文獻(xiàn)中有2篇談?wù)撍囆g(shù)綜合教育，占3%。

（3）有關(guān)學(xué)前兒童音樂(lè)教育會(huì)議的綜述有3篇，占5%。

（4）探討家庭音樂(lè)教育問(wèn)題的有3篇，占5%。

（5）介紹、述評(píng)外國(guó)音樂(lè)教育的有4篇，占7%。

（6）有45篇屬于幼兒園音樂(lè)教育研究，占78%。

數(shù)據(jù)顯示：①關(guān)于親子音樂(lè)教育的研究遠(yuǎn)未啟動(dòng)，盡管作為教育實(shí)踐現(xiàn)象的親子音樂(lè)教育已經(jīng)不在少數(shù)。②關(guān)于家庭音樂(lè)教育的研究也非常缺乏。③從學(xué)前教育領(lǐng)域的核心期刊所刊發(fā)的研究文獻(xiàn)看，學(xué)前音樂(lè)教育基本被視同為幼兒園音樂(lè)教育了。基于幼兒園音樂(lè)教育在學(xué)前音樂(lè)教育研究中的獨(dú)霸地位，我們對(duì)幼兒園音樂(lè)教育研究的文獻(xiàn)作進(jìn)一步的內(nèi)容類目分析。

閱讀完45篇文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，這些文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容極其集中。除一篇討論家園合作外，其余都屬于教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)研究?jī)蓚€(gè)方向。所以，我們把幼兒園音樂(lè)教育研究文獻(xiàn)的類目再分為三類： ①家園合作。②幼兒園音樂(lè)教學(xué)。有關(guān)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的文獻(xiàn)又可分為教案與非教案兩種。一般而言，幼兒園一線教師在呈現(xiàn)有關(guān)幼兒園音樂(lè)教學(xué)研究成果時(shí)大多用活動(dòng)教案方式，而非幼兒園一線的音樂(lè)教育工作者則采用文論形式。③幼兒園音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)于幼兒園音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的研究也表現(xiàn)為教案與文論兩種形式。

依據(jù)教案與文論的劃分方法，45篇文獻(xiàn)可以先分為教案與文論兩類，教案又可分為活動(dòng)教案與教研教案兩種，文論可分為音樂(lè)教學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、家園合作三類。

由于教案與文論兩種文獻(xiàn)形式無(wú)論在研究思路還是在文本形式上都有較大差異，比較適合分開論述，所以，我們最終把幼兒園音樂(lè)教育的研究?jī)?nèi)容分為以下五類，每類篇數(shù)與百分比分別為：①家園合作文論1篇，占2%。②教師專業(yè)成長(zhǎng)文論1篇，占2%。③教研教案6篇，占13%。④活動(dòng)教案13篇，占29%。⑤幼兒園音樂(lè)教學(xué)文論24篇，占54%。

數(shù)據(jù)顯示：有關(guān)幼兒園音樂(lè)教育的期刊文獻(xiàn)中，高達(dá)98%的內(nèi)容指向幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，顯然，幼兒園音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題是目前我國(guó)幼兒音樂(lè)教育研究工作者最關(guān)注的問(wèn)題。

2．期刊文獻(xiàn)的質(zhì)量分析

由于期刊文獻(xiàn)主要集中于教研教案、活動(dòng)教案與文論三方面，所以我們的質(zhì)量分析也從這三個(gè)方面著手。

（1）教研教案。6篇教研教案的質(zhì)量都很高，都是對(duì)某一個(gè)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形成、修正、完善的敘事。由于是針對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的敘述，而一個(gè)教學(xué)活動(dòng)又是經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐后完善的，所以教研教案往往記錄著教師在完善這一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的自身成長(zhǎng)歷程。教研教案文本是非常典型的幼兒園教師的案例研究。

（2）活動(dòng)教案。除《幼兒教育（教育科學(xué)版）》與《學(xué)前教育研究》兩本期刊外，其他四本期刊都刊登活動(dòng)教案。活動(dòng)教案雖不能達(dá)到像教研教案那樣篇篇都好的程度，但總體質(zhì)量也是不錯(cuò)的，作者屬地為江蘇南京的活動(dòng)教案尤其突出。這些活動(dòng)教案是幼兒園一線教師的智慧體現(xiàn)。把抽象的音樂(lè)音響轉(zhuǎn)化為幼兒經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的趣味活動(dòng)——這一音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的要旨，在多數(shù)活動(dòng)教案中得以實(shí)現(xiàn)。

（3）文論。原則上說(shuō)，教研教案、活動(dòng)教案是幼兒園一線教師的教學(xué)研究成果，是以實(shí)踐的方式解決實(shí)踐問(wèn)題的一種研究，而文論應(yīng)該是站在一定的理論高度去解決實(shí)踐問(wèn)題的另一種研究。從這個(gè)角度分析，至少在學(xué)前兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域，文論的理論視域都不廣，我們很難得出期刊文論作者的理論水平強(qiáng)于教案作者的結(jié)論。這說(shuō)明，我國(guó)學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究基本處于用實(shí)踐的方式解決實(shí)踐問(wèn)題的一種研究水平，研究者的主體還是幼兒園一線教師。

三、總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

1．對(duì)碩博論文的總結(jié)

在2001至2010十年期間，與學(xué)前兒童音樂(lè)教育相關(guān)的博士論文共有四篇，作者都來(lái)自南京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)。其中兩篇探討兒童藝術(shù)綜合教育的問(wèn)題，兩篇探討兒童音樂(lè)教育的問(wèn)題。嚴(yán)格意義上說(shuō)，專注學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究領(lǐng)域的博士只有2位。作為某領(lǐng)域研究高峰的博士論文十年才出2篇，僅此一點(diǎn)，就說(shuō)明學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究目前仍然是一個(gè)極度弱勢(shì)的研究領(lǐng)域。

2010年碩博論文庫(kù)中沒有與學(xué)前兒童音樂(lè)教育相關(guān)的博士論文，碩士論文有25篇。25篇碩士論文中，完全達(dá)到在規(guī)范的研究方法支撐下展開研究的論文2篇，來(lái)自學(xué)前教育學(xué)與音樂(lè)學(xué)專業(yè)的各1篇；有閃光點(diǎn)或有一定見解與啟示的4篇，來(lái)自學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的3篇、音樂(lè)學(xué)專業(yè)的1篇；研究問(wèn)題明確但整體質(zhì)量平平的6篇；剩下的一半論文在筆者看來(lái)是不甚規(guī)范的論文，都來(lái)自音樂(lè)學(xué)專業(yè)，以非全日制碩士研究生論文為主。

2．對(duì)期刊文獻(xiàn)的總結(jié)

（1）關(guān)于研究?jī)?nèi)容的總結(jié)

受學(xué)前教育領(lǐng)域核心期刊讀者主要是幼教機(jī)構(gòu)工作人員，尤其是幼兒園教師這一現(xiàn)實(shí)條件的制約，58篇學(xué)前教育核心期刊文獻(xiàn)中有51篇屬于幼兒園音樂(lè)教育的研究?jī)?nèi)容，占總數(shù)的88%。這一數(shù)據(jù)顯示：就學(xué)前教育核心期刊刊發(fā)的研究文獻(xiàn)看，學(xué)前兒童音樂(lè)教育基本等同于幼兒園音樂(lè)教育。這51篇期刊文獻(xiàn)中45篇直指幼兒園音樂(lè)教育。在45篇幼兒園音樂(lè)教育研究的文獻(xiàn)中，探討幼兒園音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的有44篇，占總數(shù)的98%。這一數(shù)據(jù)顯示：就學(xué)前教育核心期刊刊發(fā)的研究文獻(xiàn)看，我國(guó)目前的幼兒園音樂(lè)教育研究又偏向于幼兒園音樂(lè)教學(xué)研究，研究者的研究視域基本定位在音樂(lè)教學(xué)這一問(wèn)題上，還未關(guān)注其他方面的問(wèn)題，例如課程或課程之外的問(wèn)題。

（2）關(guān)于研究質(zhì)量的總結(jié)

58篇期刊文獻(xiàn)按文獻(xiàn)寫作方式可以分為教案與文論兩類，教案類的作者為清一色的幼兒園一線教師，文論類的作者由幼兒園一線教師與中大專以及本科院校教育工作者構(gòu)成。就一個(gè)研究即解決一個(gè)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)而言，教案類文獻(xiàn)的研究質(zhì)量超過(guò)文論類的研究質(zhì)量。音樂(lè)教學(xué)教案與教研教案，解決的問(wèn)題都是關(guān)于如何把一個(gè)音樂(lè)作品的抽象音響轉(zhuǎn)化為與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)能力相匹配的趣味活動(dòng)。由于音樂(lè)作品各不相同，所以轉(zhuǎn)化的點(diǎn)子也千姿百態(tài)，而在核心期刊中發(fā)表的教案，多數(shù)較好地解決了這一問(wèn)題。期刊文論需要提高的是如何把文論提出的一個(gè)或幾個(gè)音樂(lè)教育現(xiàn)象從學(xué)理層面或通過(guò)規(guī)范的研究方法作出合理的解釋與分析。就學(xué)前兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域2010年的期刊文論來(lái)看，只有少數(shù)文論達(dá)到了解決問(wèn)題的水平。多數(shù)文論是經(jīng)驗(yàn)漫談，沒有進(jìn)行學(xué)理層面的梳理，使用研究方法的文論則完全缺失。

（二）展望

1．對(duì)碩博論文的展望

作為一個(gè)研究領(lǐng)域的學(xué)前兒童音樂(lè)教育，亟需高端研究者，這是一個(gè)研究領(lǐng)域生存與發(fā)展所必需具備的生態(tài)條件。所以，我們期待在今后幾年內(nèi)，能年年有學(xué)前兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域博士論文出現(xiàn)。對(duì)碩士論文則期待文獻(xiàn)綜述與研究方法都更規(guī)范，以使研究成果能起到促進(jìn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育發(fā)展的作用；期待音樂(lè)學(xué)專業(yè)的碩士論文總體能提高研究方法規(guī)范的水平，使碩士學(xué)位論文名副其實(shí)。

2．對(duì)期刊文獻(xiàn)的展望

就教案類文獻(xiàn)而言，期待能維持2010年的數(shù)量與質(zhì)量，繼續(xù)為廣大學(xué)前兒童音樂(lè)教育工作者提供充滿實(shí)踐智慧的、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品學(xué)前兒童化轉(zhuǎn)化的好教案。

就文論類文獻(xiàn)而言，期待學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究領(lǐng)域的研究者加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以提供更多體現(xiàn)理論素養(yǎng)的文論，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育現(xiàn)象作出具有一定理論水平的詮釋與分析。

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A Review of Research on Early Childhood Music Education in China: Based on Literature Measurement Analysis of CNKI and Wanfang Database in 2010

Wang Xiuping, Jiang Dai

(Hangzhou College for Kindergarten Teachers, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)

【Abstract】A review of 25 master degree dissertations and 58 papers in the area of early childhood music education in CNKI and Wanfang Database in 2010 showed: in terms of author distribution, almost three quarters of dissertation authors were musicology major and the other one quarter were early childhood education major and paper authors were mostly from Beijing and Jiangsu province,etc.; in terms of research contents, early childhood education majors dissertations all focused on kindergarten music education while those of musicology majors all focused on music education in other preschool education organizations and the papers were mainly constricted in music education in kindergarten; in terms of research quality, half of the 25 dissertations were satisfactory while among the papers, those of case studies were better than theoretical researches.

【Keywords】early childhood music education; current situation; measurement analysis