農村小學小班制背景下如何提高數學教學的實效性

杜代軍

摘 要 隨著計劃生育的有效實施等因素的影響，農村中小學的生源逐年減少，呈現出小班額的趨勢，小班化教學有著它獨特的優勢，利用好這些優勢提高課堂教學實效是提高小學數學教學質量的有效途徑，教師為了提高小班額課堂教學效果而采用的教學方法和手段有沒有實效性就值得我們教師去探討、去研究。具有實效性的小班課堂，一定要根據學生特點因材施教，加強個別輔導，做到及時反饋，發揮小組優勢，采用靈活多樣的教學方法，注重反思。

關鍵詞 農村小學 小班額 數學教學 實效性 因材施教

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0058-03

隨著計劃生育的有效實施，進城務工子女進城隨讀，等因素的影響，現在的農村小學的班級學生數越來越少了。逐步呈現出班級人數不足30人的小班額化傾向。就拿宋洛中心學校來說，一至六年級各班人數最多的25人，最少的只有8人。學生數的減少，預示著我們不能再用傳統的教學方式去教學生了。校領導提出了本學期的校本研究課題——“小班額下如何提高課堂教學的實效性”。這也是我們應該思考的問題，是提高教學質量的一個契機。這種自然形成的“小班化”恰恰是我們搞好教學的一個優勢，小班化有著大班所無法比擬的好處，主要表現在以下幾個方面：

1.教師可以關注教室中每一個學生。以前學生多，一堂課教師不可能人人照顧，現在學生少了，一堂課每個學生都有參與課堂的機會。每個學生都能發表自己的見解，那些性格內向不善發言的學生、愛做小動作的學生，教師都能注意到。教師對每個學生的關注、教師對每個學生的期望顯然能活躍學生的思維，調動學生的積極性。

2.對教師而言，小班教學讓教師“省力”了。課堂上，教師不必扯著嗓子用盡力氣大聲“嚷嚷”以求班級四五十名學生都能聽到；小班教學中，教師適中的音量就能滿足所有學生的“聽力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。這個省力只指體力上的，而腦力上的付出，卻應該更多才是。

3.學生數的減少，作業量也相當減少，教師有更多的時間來備課、研究教材、輔導學生。

針對這些特點，開展好“小班化”教育教學，可以讓每一位學生均等的充分的接受教育，個性得到發展。同時，還可以優化教育資源，全面提高教育教學質量。我在自己從事的小學數學教學中，也在不斷尋求小班化下提高課堂教學實效的方法。下面談談我在工作中的一些嘗試：

一、因材施教，提高教學實效性

教師在教學過程中，經常去接觸學生，了解學生，不僅知道全班學生共同的知識基礎、學習習慣等方面的情況，還應分析每個學生各自的智力水平、學習態度等方面的情況，初步認識學生的層次。在小班化課堂教學中，教師可以有更多的時間對學生進行個別教學，教師可以針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，使學生在不同的層面都得到發展。

一個班級中學生的智力、非智力因素發展水平存在不同程度的差異。研究表明，學生學習能力的差異不能確定他將要用多少時間才能掌握該項內容。只要給予足夠的學習時間并進行適當的引導，幾乎所有的學生對大部分的學習內容都可以達到掌握的程度。因此，這就要求教師承認差異，面對差異因材施教。“小班授課”是面向全體學生，讓每個學生得到提高。因此小班教師在備課，教師在備課時就可以更好地備學生，考慮不同學生的層次，在各方面提出不同要求。比如同一題目向不同學生教學，教師設計了坡度不同的問題，讓學生解答。像：98+67對能力強的學生的同學要求用簡算就可以了，即100+67-2。但對中下水平的學生來說，必須要求用豎式計算。布置的回家作業，不同學生也有區別，一部分為必做題，另一部分為選做題。如布置學生做《創優作業》上的練習時，最后一道思考題，就只要求能力好的學生完成，其他學生作為選做題，能做就可以做。這就是小班化分層教學的優越性。所以，我平時在教學中，對基礎好的學生，讓他們多做一些思維難度較大的題目，拓寬知識面，提高學習能力。基礎中等的學生，重在加強獨立思考的學習習慣的輔導。基礎差的學生，結合教學中出現的問題，不失時機地進行輔導。正因為教學過程中的目標差異，我們的學生人人都能“吃飽”，甚至“吃好”。后進生進步了，整體水平有了相應的提高。教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導，與學生得到更充分的交流。小班化教學由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導，為減輕師生負擔創造了條件。課后分析每個學生的特點、長短處，做到因材施教，取長補短。

二、及時反饋，提高教學的實效性

在小班化課堂教學中，學生可以更多的參與教學，有更多的思考、發言、練習的機會，教師能夠及時了解學生學習狀況。

1.按小班特有的分組形式，我將全班學生分成2組（A、B組），每組中選一位基礎較好，具有較強組織能力的學生當組長。每組的學生都編上號分別為A1至A4和B1至B4（本班8名學生）。當然，這種編號方式不讓學生知曉，這樣可以避免學生心理產生負面影響。有了特定的座位安排，由于同一編號的學生的學習水平基本相同，在教學反饋時就很方便，如每組的3號都處于中等水平，請他們回答問題，就能看出班內學生的基本學習情況怎樣。在游戲中，請兩個組中同一編號的學生進行比賽，從學習水平上說很公平，避免了因為學生學習水平的差異而引起敗方學生心理上的影響。

2.小班化數學教學要在課堂上對學生的作業進行面批，并進行評價。這樣的反饋十分及時，有利于實現教學目標。如教《觀察物體》時，讓學生利用學具觀察所看到的圖形，我就讓學生依次到講臺上來觀察，這樣我就知道了大家的掌握情況。在很短的時間內，指出說錯的，并說出錯在哪兒，再讓學生糾正。這樣，雖然學生練習的只有一題，但學習的機會有兩次。通過加強反饋，學生能更好地掌握教學內容。面批的另一個好處是，通過作業及時掌握學生的學習情況，如果大部分學生都沒有掌握，就可以再全班講一遍，要是只有少數，就可以個別輔導，給其他學生布置新的任務。

三、靈活多樣的方法，提高教學的實效性

小班化課堂教學人數減少，空間相對變大，座位排列形式靈活，促進了學生與學生、學生與教師之間空間與心理的距離大大縮短，從而學生間團結互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內來回走動于教室之中，最大限度地和每一個學生發生接觸，及時了解學生的學習情況，具有了更多的和學生進行相互接觸的機會。這些條件使教師選用課堂教學的方法具有靈活性，方便教師講解，可以分組討論，可以個別輔導等。教學中不要拘泥于單一的教學方法，只要適合學生，能達到教學目的都可以用。

如在教學六的乘法口訣時，根據學生的情況，我采用了自學加輔導的教學方法。學生在學習前面的2至5的口訣時，對6的口訣已經會背誦了，并且通過前面的學習，對乘法的計算方法已經掌握，所以教學時，我讓學生自己自學并完成課后練習，再通過巡視對有困難的學生做個別輔導。

而教學“時、分、秒”我則采用分組學習法。學生通過小組交流，首先就可以把別人對鐘的了解變為自己的，這樣就省去了教師的講解。再通過小組匯報了解學生的掌握情況，根據掌握情況作以補充講解。接著教學認時間，然后再小組合作完成練習，通過學生的互相幫助，很快大家都能正確的讀出時間了。這樣的教學方法，教師教得輕松，學生學得快樂，效果也不錯。

在教學分一分與除法里的《分桃子》時，我采用了情境教學法與課件輔助法相結合的方法。將整節課用兩只小猴子過生日這一情境貫穿始終，猴媽媽給小猴子送桃子，請同學們幫忙分，小動物們送禮物，大家幫忙分等，學生不僅聽了故事又學習了知識，同時還獲得了情感體驗。

像游戲教學法、鼓勵教學法、動手操作教學法、課件輔助教學法、嘗試教學法等教學方法在教學中，根據教學內容都可以使用，只要適合學生，有利于教學。

四、充分發揮小組作用，提高教學的實效性

合作學習是指學生在學習中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”在合作學習的過程中，學生不僅可以進行知識的交流，不斷地完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽。在提高學生的學習效率，培養學生的學習興趣的同時，還有利于學生創新意識和實踐能力的培養。當今社會，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何發明創造都是不可能的。在教學中加強小組合作的訓練要做的以下幾點：

1.增強小組凝聚力，強調團隊精神。

2.加強對組長的指導，提高組長工作能力。

本學期我重點加強對組長在課上合作學習時如何組織同學緊張、有序的學習進行深入細致地指導，比如合作時要根據每個同學的不同特點進行分工，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數，合作時要讓每一名學生都動起來，而且要做到忙而不亂，緊張有序，還要關注后進生，要確保后進生也能學會所學知識等等。

3.準確把握小組合作學習的時機。

小組探究，合作能夠集中大家的智慧，突破難點，所以教師備課時準確把握本課重難點，課上在學生個人無法完成，較難的地方小組學習，可以突破重點難點。在教學《觀察物體》時，學生對多個正方體從不同的面觀察到的平面圖形總是畫不出，這時我就讓學生在小組內合作進行觀察，通過大家互相幫助，收到的效果比教師反復講還好。

4.教師要關注每一個小組，分別給與他們必要的指導。小組合作學習是一種自主學習，是調動學生主體性的學習方式，但并不是“放羊式”的；它強調學生是學習的主體，強調學生自主探究，但并不是不要教師指導，教師也不能撒手不管，如果那樣學生就會放任自流還有什么課堂效率而言。

五、注重教學反思，在反思中提升

俗話說“人無完人”，再好的教師，一節課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我們的經驗更加豐富，也是我們今后繼續保持的風格；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應如何去改進，它會使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學是否是有效的教學，它會讓我們少作一些無用功或表面形式；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。它有利于教師更加全面地把握教材；有利于不斷優化教學方法；有利于改進對學生學法的指導。

總之，我們要在不斷地實踐中提高數學課堂教學的質量，在實踐中改進課堂教學方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。我們要不斷地去實踐，去總結，去反思，這樣提高課堂教學實效性就不會再是一句空話，我深信，只要我們堅定一個目標，我們的課堂教學會迎來一個新的春天。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘內獲得最大的效益，達成教學目標。我將繼續深入學習新課程理念，勇于實踐，真正讓每一堂數學課扎扎實實見效率！

（責任編輯 若曦）