鄉村中學數學教學之“六要”

【摘要】針對鄉村中學學生特點，結合多年從事鄉村中學數學教學的經驗，對鄉村中學數學教學中需要注意的事項進行歸納總結，形成“六要”，僅供廣大鄉村中學數學教學參考。

【關鍵詞】鄉村中學；數學教學；六要

與城市中學生相比大多數鄉村中學學生的基礎相對而言比較薄弱，水平相對參差不齊。因此，只有在教學中根據鄉村中學的實際創造出一種適合于鄉村中學學生的教學方法，始能達到提高教學質量的目的。

就數學而言，大多鄉村中學學生有如下特點：①從學生角度看，許多學生學習能力差，自覺性差，注意力易分散，運算能力差；②從學生整體知識層面上看，大多基礎差，水平參差不齊；③從語言基礎看，許多學生由于生活用語是藏語，漢語基礎差，以至于無法跟上用漢語授課的節奏。

針對以上各種因素造成的教與學的各種困難，要把教育教學質量搞上去，需要結合鄉村中學的實際情況，進行針對性的處理，簡單的說，概為“六要”：

一、要預習

預習作為一種課外的自學活動，一種學習新知識的嘗試活動，長期以來一直被教育工作者所推崇，因為它在培養學生的自學能力方面的作用是一般的課堂教學所無法比擬的。所謂“知己知彼，百戰不殆”，在預習過程中不懂的內容，在聽課時便可以有所側重，做到有的放矢，把精力集中在較困難的問題上面，從而達到較好的學習效果。同時，預習的過程也是培養學生自學能力的最佳手段，并可通過預習使學生的自學能力得到提高的同時，也為將來的學習打下了堅實的基礎。俗話說：“說起來容易，做起來難”，面對大多數學生基礎差，自學成才能力差，自學性更差的現狀，導致了“預習”工作的艱難。因此，老師的誘導、督促的方法恰當與否將是這一步工作的關鍵。

我以為：首先，要把握好“循序漸進原則”，剛開始只讓他們預習特別簡單的內容。在堅持一段時間（大概一個學期）后，自學能力有了一定提高時，再要求學生每節課前都進行預習。其次，正因為學生自學能力差，因此，在新課的預習前，老師都應該做必要的點撥——主要從方法上。再次，應根據學生自學自學能力強弱的程度，布置適量在難度上有一定梯度的作業。

二、要進行提問

在預習工作布置以后，一定要進行檢查，以達到督促和了解預習效果的目的。在授新課之前，進行簡單的抽查和提問是一種最為簡便的方法，從而可防止出現部份不自覺的學生不把預習當回事的想法。應把握住以下幾點：

（1）出一道難度和例題相似甚至于更低難度的題目讓學生做，并且為不影響正常的上課，部份例題可不用；

（2）老師應盡量地在這個過程中抓住學生的閃光點進行表揚或鼓勵；提問的對象可根據題目的難度來確定。

（3）經過以上的模式訓練，在督促學生完成預習任務的同時也往往能使學生對數學產生濃厚的學習興趣，從而使學生的學習動力“由外部的誘因轉化為內部的動因”，并最終達到提高學生學習成績和學習興趣的目的。

三、要把握好“老師是主導，學生是主體”的尺度

把握好“老師是主導，學生是主體”的尺度，就是要把講和問緊密聯系起來，許多新老師往往不了解學生的實際，從走上講臺開始，都是自己一個人在講，學生卻在開小差。

一堂好的新課講授應做到：第一、理論部份講解要主次分明、重點和難點突出、精簡干練，避免不必要的重復。第二、對例題的講解要邊講邊適當提問，老師和學生一起運用學過的知識來共同完成解答。第三、對提問中發現的問題要及時糾正，對具有普遍性的問題要強調。

四、要多練

心理學研究表明，人類只有通過大量實踐活動，才能把人們頭腦里對事物的感性認識升華到理性的高度。對數學的學習更是如此，老師對理論、例題的講解，只不過使學生對新知識有了一定的感性認識。但是，要達到理性認識的高度就需要通過一定量的練習來完成。同時，一定量的練習也將使學生的運算能力得到提高。

但是，在有限的時間里怎么把握好“練”的尺度？需要注意以下幾個方面：第一、新課剛結束時，應馬上給予學生練習的時間，難度不宜過高，最好能讓學生進行板演。第二、針對學生練習中出現的帶有普遍的問題應進行必要的講解和強調。第三、在練習中應制制造一種良好的競爭氛圍。比如通報練習的進展等。使學生在不知不覺中加快運算速度。實踐證明，利用這種訓練方式，不但能達到提高學生運算速度的目的，而且還能去掉有些學生在以前養成的拖拖拉拉的不良學習習慣。第四、組織課外學習興趣小組，由專人負責定時組織練習，老師不定時地進行指導和督促。第五、作業和練習要求適量，要有層次，最好能照顧到好、中、差各部份學生。

五、要組織討論

在幾年的聽課中，發現很少有老師把學生之間的討論組織起來。我建議，在目前西藏小學教育發展不平衡，學生來源面廣而導致學生知識層次參差不齊的現狀下，在中學推廣課堂討論這一教學步驟是比較值得考慮的。采用這種方法是基于以下兩點考慮的：其一、學生與學生之間在思想和認知水平更為相近；其二、在討論中，學生之間采用他們的本民族語言互相進行解釋、說明、減少了語言帶來的某些障礙。

但是，組織討論時要注意：第一、成績較好的同學與成績較差的同學應交叉而坐；以便共同提高。第二、討論一般應在新課結束后或進行一定練習后進行。第三、討論一般以四人一組為宜，以便于同學之間可以互相取長補短。

六、要尊重和愛護學生

有的教師對學生動輒拳腳相向、惡語臭罵。要知道長期以往，如何讓學生尊重你、喜歡你？又怎么讓學生去喜歡你所教的學科呢？學生犯錯誤有大小的區別，對于不同情節的錯誤可采用不同的教育方法。只有教師帶頭做到了這一點，相信是能搞好教學。

不使用惡劣的語言、不使用帶有歧視性的語言來批評學生，在上課時，面帶微笑，讓學在一個寬松、活潑而又乏嚴肅的環境中學習，可以大大減輕了他們學習的心理負擔。這樣學生就會比較喜歡你所教的學科，為教學工作的正常開展提供了強有力的保證。

以上看法，乃是本人在教學中的一點粗淺的認識。在此，提出來供那些剛參加工作且分配到較偏遠地區學校任教的教師做個參考。還有本文所說的鄉村主要是針對西藏這一區域而言，其中有些觀點必然有不當之處，歡迎各位教育界同仁提出批評、指正。

作者簡介：

樊偉善（1974-），男，中教一級，現供職于西藏昌都地區芒康縣鹽井中學。