組織幼兒戶外體育活動的點滴體會

耿鳳

【摘要】“生命在于運動”。孩子在園的一天中，戶外體育活動是最重要的部分，為保證在園幼兒一天2個小時戶外活動時間，教師和幼兒共同準備體育小器械和孩子們一起游戲，并讓孩子選擇游戲成為游戲的主人，收到了較好的效果。

【關鍵詞】戶外；體育活動；點滴；體會

《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園要積極開展適合幼兒的戶外活動。但是，現在孩子的家長在家庭教育上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象。隨著人們的生活水平較大提高，很多家庭都有私家車專為接送孩子上學、放學，每每放學看到門口那么多汽車，電瓶車，摩托車，來接孩子，心里都有些感觸。因此，幼兒戶外活動的時間不足，普遍缺乏鍛煉是一個普遍的現象。鑒此，要積極貫徹落實《規程》精神，保證幼兒每天兩小時戶外活動時間。我經過多年觀察發現，只有讓幼兒自己參與制作體育小器械，和自己組織游戲時，他們才會愛惜玩具，玩游戲時心里才最快樂。

一、教師幼兒共同參與活動

在戶外體育活動中，以前教師只是充當組織者和看護者，游戲開始時，教師交代游戲玩法及規則；游戲進行中，教師則更多關注幼兒的安全及其遵守規則的情況。現在，我們認識到，游戲時教師不能只觀看，不參與。如上學期我帶幼兒到草地上玩“貓捉老鼠”的游戲玩法時，請4～5個幼兒當老鼠，我當貓站在圈外，其余幼兒手拉手拉成大圓站好，貓要在圈外。游戲時，“老鼠”可出洞，貓不可以進洞捉“老鼠”，剛開始游戲時，我充當“貓”去捉“老鼠”，小朋友們的興趣比以前提高了。當我捉到“老鼠”時，他們都激動地叫了起來。教師的參與讓幼兒覺得老師特別和藹可親，是一個可以和他們一起玩的好朋友。快樂的游戲，不僅讓師生之間增進了感情，也在很大程度上調動了幼兒參與游戲的積極性。

二、教師和幼兒共同準備體育小器械

幼兒自制體育小器械過程本身就蘊涵著創新智慧和實踐能力，當幼兒將自制的玩具和材料應用于活動時，再次鍛煉了創新智慧和實踐能力。過去，戶外體育活動的器械都是教師做的，但幼兒一般都不愛惜。玩具的時間不長，就搞壞了，教師還要重做。現在我們讓幼兒從家收集廢舊物品帶到幼兒園，一起制作玩具。如：“趕小豬”的紙棒，請幼兒帶舊掛歷到幼兒園后，他們卷成棍子，我用膠帶在外面一層一層裹好，就完成了。幼兒特別喜歡自己做的“小棍”去趕“小豬”，每次玩過都把棍子放到指定的地方收好。例如：幼兒帶的“旺仔”瓶，五六個并在一起用膠帶扎好，形成一捆一捆，放在地上排好，讓幼兒當“小橋”踩，玩的興趣都很高，持續時間也長了。

三、讓幼兒成為傳統游戲活動中的“主題”

在戶外體育活動中，教師應該允許幼兒開放性的使用各種材料，以促進幼兒交往，從而體現幼兒的主體性，擴大創造、表現和鍛煉的空間。幼兒都非常喜歡游戲，近半年，我也讓幼兒玩了不少創新游戲，但傳統游戲一直保持到現在，經常反復玩，幼兒也不厭煩。因傳統游戲不需過多的材料準備和大場地。隨時隨地都能玩，有利于生長發育，也有利于動作的發展。因此，我們充分把握傳統體育游戲的優勢，積極組織和開展這類游戲。如適合小班幼兒玩的“捉尾巴”、“扔飛碟”、：“投沙包”、“開火車”等，適合中班幼兒玩的“趕小豬”、“切西瓜”、“老狼老狼幾點了”等，適合大班幼兒玩的“兩人三足”、“貓捉老鼠”、“跳皮筋”等，幼兒百玩不厭，教師組織起來也得心應手。

游戲中，盡量給每個幼兒制造機會，讓每個幼兒每天都能體驗到成功的愉悅，以往教師怕調皮孩子或能力弱的幼兒玩不好就不讓他們玩了，現在是讓每個幼兒都成為游戲的小主人，每次戶外活動時，全班幼兒都能得到鍛煉。有時有的幼兒沒做好，我們都會鼓勵說：“沒關系，相信你下次會成功的”，從而讓幼兒萌生“我能行”的想法。

另外，隨著幼兒年齡的增長，特別是幼兒上了大班以后，有些游戲活動我都不指導，讓幼兒自行組織玩，如“跳皮筋”時，讓他們自己跳，自己選擇跳法。

通過幾年的嘗試和探索，幼兒對戶外體育活動的興趣更加濃厚了，孩子們成為了真正的受益者。由于現在戶外活動形式多樣，玩法更新，活動量相應加大了，幼兒的身體素質比以前有了明顯提高。

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