提高學生作文能力的幾條途徑

蔣宜奇

[關鍵詞]語文教學；作文；素材；構思謀篇；評價

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0076－01

一、重視說話訓練

平時的教學中，教師要給學生提供說話的機會，小至一句話。大至一段話或一篇文章，說的內容可以是續寫故事，可以是發表看法。也可以是一則笑話。說的形式力求多樣，可以同桌說，小組內說，也可以對教師說。從而使學生逐步養成“敢說”、“愛說”、“會說”的習慣。同時，針對學生活潑好動的特點，開展諸如捉迷藏、爬山、栽培植物、飼養小動物等有趣的活動。在活動前。提出觀察要求，觀察后要求學生把觀察到的說給全班學生聽。這樣，不僅培養了學生的說話能力，還為學生的寫作打下了一定的基礎。

二、積累寫作素材

學生無話可說最主要的原因是缺乏寫作素材。其實學生平時所接觸的寫作素材很多，關鍵是沒有注意積累。因此，教學時，教師要盡可能地引導學生觀察生活，做個有心人，積累寫作素材。

1.注重課內積累。每學完一篇課文，教師應要求學生把好詞、佳句摘抄在筆記本上，有的還可以要求學生背下來。在寫作指導時，有意識地指導學生運用這些詞句。同時。還要讓學生總結出寫作方法和寫作技巧，以便今后運用到自己的習作中去。

2.觀察生活，勤于練筆。教師要引導學生做個有心人，仔細觀察生活中的點滴。哪怕是螞蟻搬家之類的小事。教師也要鼓勵學生仔細觀察，然后寫出體會，這樣寫出來的文章才會有真情實感。

3.多讀多背，積累語言材料。大腦里儲存的語言材料多了，寫作時就會文思如泉，筆下生花。因此，對學過的課文應盡量要求學生多讀多背。復述或摘抄。在課外閱讀時，也應要求學生能自讀文章，自學生字，自理文章脈絡，并摘抄背誦精華部分。這樣，不僅豐富了學生的文化底蘊，也為學生寫作奠定了一定的基礎。

三、構思謀篇

篇是由多個段構成的，片斷是構篇的基礎，一個成功的片斷會對全篇起到畫龍點睛的作用，因此，教學時，教師更應重視片斷的訓練。例如，高年級寫人的作文，學生往往對人物的特點寫不具體，還常犯千人一面的毛病。為了解決這一問題，在訓練篇的習作之前要先進行“人物素描”的片斷練習，通過給人“畫像”，抓住這個人物的語言、動作、神態、肖像等特點。在段和篇的訓練中，應采取“先分后合”的方法。進行開頭、結尾的訓練，講清一般開頭和結尾的方式。一篇作文，分部指導，分塊練習，即開頭、中間、結尾、過渡段等，然后再串成篇。通過這樣的分合訓練，學生一定會掌握文章的結構，能夠獨立構思謀篇。

四、及時評價

每完成一篇習作。應鼓勵學生自改完善，或者采用小組內互相交流修改的形式，以便提高學生的寫作水平和欣賞水平。同時，教師要對學生的習作作出適當、正確的評價。對學生的點滴進步，教師都要給予表揚、鼓勵。在給成績時，不同層次的學生要選用不同的衡量標準，盡可能調動每位學生的寫作欲望。為了提高學生寫作欲望還可采取一些鼓勵性的活動，例如，選讀佳作、廣泛傳閱、定期舉辦作文比賽以及向報社投稿等活動。

編輯：謝穎麗