給學生充裕的學習交流和評價時間 構建和諧優質高效美術課堂

胡繼偉,池程

摘 要：為了提高學生美術綜合能力，在美術課堂教學上，必須讓學生有更多的時間作畫、交流、評價、學習。讓師生共享資料，促進學習交流，只有保證和諧的教學環境，巧妙地利用好美術課的40分鐘，才能讓美術課堂成為高效的美術教學課堂。

關鍵詞：和諧；感受；理解；交流；高效

課堂教學時間是提高教學質量的保證。課堂上讓學生有更多的時間作畫、交流、評價、學習，是激勵學生自主學習、合作學習，提高鑒賞力、創造力的前提。分分秒秒，非常珍貴。怎樣在有限的時間里讓美術課堂教學成為高效美術課堂教學呢？在教學中，教師要大膽地嘗試把時間還給學生，通過改變課堂環境，提前引導學生課前準備，創設和諧的教學環境，讓教學時間更高效。

一、轉移課堂，給學生更多的學習時間

美術與學生生活有著十分密切的關系，有許多教學內容，貼近學生生活。教師要解放思想，從講解中走出來，創設開放型的教學方案，轉移課堂，讓美術教學走向生活。如《泡泡飛飛》一課，教師要引導學生講許多問題，一引一答或先討論后匯報或利用課件或用實物投影等，看似熱熱鬧鬧，參與面廣，但實際上學生還是亦步亦趨地被老師牽著走，學生無自主性可言，也不敢越雷池一步，課堂上的主動權還是在老師的手里。為了使學生自主性不受束縛，還給學生更多的學習時間，我在教學《泡泡飛飛》時，把學生帶到操場上。我對學生說：“我們在操場上吹泡泡，同學們要仔細觀察泡泡的各種動態，特別是泡泡的大小、分布，泡泡活動的姿態，并把其特點畫下來。”到了那活生生的“課堂”上，學生觀察得特別仔細，因為走出教室，學生的心情特別放松，個個全神貫注地觀察著泡泡與泡泡之間的動態，泡泡與物體的包容關系，泡泡飛飛的主題逐漸清晰。10分鐘觀察后，同學們用畫板當桌子，都全身心地投入到繪畫之中。看看同學們白紙上泡泡飛飛的畫面漸漸清晰，我心里特別高興。再看他們的畫：栩栩如生，充滿童趣。這節課我幾乎沒怎么講，學生也沒怎么說，只是給學生留下了充分的觀察、體驗、繪畫的學習時間，有了時間的保證，學生在體驗、感悟中揮手畫出了自己心中所要的畫，這不僅僅是一幅畫，這是他們情感的展現，也是他們參與創造的過程。把課堂搬到生活中去，搬到大自然中去，超越教室，超越空間，能充分發揮40分鐘的教學效益，大大提高教學的效率！

二、提前引導，讓學生有充分的預習時間

美術課中，充分的課前準備是學生創作成功的前提。學生所帶的工具、資料、知識、觀察的程度，關系到學生的創作內容與形式。由于每周的美術課節數不多，不少學生沒有按教師要求去收集、觀察與課堂有關的內容和學具，致使這些學生在課堂上只處于聆聽和旁觀的位置，嚴重影響了課堂教學的效率。我的做法是提前引導，讓學生有充分的時間準備，騰出更多的時間讓學生制作。前一節美術課后，我會把下一節課要上的內容，巧妙地串起來，有意識地讓學生對下節課的內容產生興趣，引導學生積極主動地去準備。如上《運動著的人》這節泥塑課前，我拿出一個泥塑的運動著的人，引導學生：“誰有辦法讓這個人‘活起來，并且像生活中的人一樣栩栩如生？置于某個場景中，你們設想一下應該帶什么材料呢？同學們課后可以一起去研究一下。”再如上《運動著的人》這節課時，我發現95％的學生都做好了準備，他們把方案放在桌子上，準備好了橡皮泥、小雨傘、彩帶、小羽毛球拍、小球等。師生討論動態后，開始制作、裝飾，等學生們基本完成后，我進一步引導：“運動著的人要有一個場面，該怎么辦？”學生們分組討論，籌劃場景，選定場面，隨后根據自己的作品，自由組合，把運動著的人置身于鍛煉的場面、勞動場面、大街上……一組組富有生活氣息的群雕場景出來了。課前提前引導，為學生在課堂上贏得了學習時間，激活了學生課外準備的興趣，提高了課堂教學質量。

三、創設環境，使學生有更多的交流時間

創設寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，激勵學生把自己的想法說出來，把收集的資料展示出來讓師生共享，是促進學習交流的重要保證。教師從講授者轉化為“組織者”“引導者”，用有趣的話題讓學生輕松進入意境，能使師生產生共鳴。如在《星座的聯想》的教學中，我給同學講關于星座的故事，當學生的興趣被激發后，他們便會好奇地問：“星座為什么那么美？有哪些顏色？這么漂亮的星座是嫦娥姐姐畫出來的嗎？”有趣的故事，巧妙的誘導，使學生產生了興趣。這時，我讓學生去到多媒體中找答案，讓學生親自了解星座的知識，再組織互相交流。在師生的共同交流中，學生非常得意地把自己收集到的圖片呈現給大家與之分享，教師也和學生一樣把自己收集到的優秀作品展示給大家。作品內容有掛在山上、空中、樓群中、大海上的星座……有的同學把星座聯想成鎧甲戰士，有的同學把星座聯想成電腦，有的同學畫大家一起觀看星座的情景等，讓學生們開闊了視野。和諧的交流環境，充足的交流時間，創設了良好的交流氣氛，提高了課堂效果。

四、打破常規，給學生足夠的評價時間

美術課的評價非常重要。它有利于鞏固學習內容，提高學生的鑒賞能力、審美能力，是美術教學不容忽視的重要環節。然而，在實際教學中，評價往往匆匆了事，成為一種課堂環節的形式，沒有體現評價的實際價值。教學中，我打破常規，把評價的時間還給學生。課堂上，早完成的同學可以自由組合，進行互相評價，教師也可以作為一員參與到學生的交流中。在相互啟迪中，學生能對自己的作品進行修改。開放式的課堂，自由安排時間的課堂，給了學生足夠的評價時間與機會，使學生成為評價的主體，真正參與到評價中去。這樣，自己覺得畫得欠佳的同學，能從評價交流中獲得啟發，可以繼續作畫、改畫；教師可以結合學生評價實際進行總結，補充學生評價的不足，發揮教師主導中的“點睛”作用。

總之，在美術課教學中，教師要珍惜有限的課堂時間，堅持以生為本，給學生充裕的預習、學習、交流和評價的時間，提高學生的學習效率和質量。

（七臺河市第九小學）