西部民族院校漢英雙語教學的實踐與思考

王志文，李雪梅，覃鍵生，馬明曉

摘要：西部民族院校學生的英語水平普遍不高，雙語教學需要探索出不同于東部重點大學的新模式。開展雙語教學的課程是多個電子相關學科的理論基礎課程，通過此課程的漢英雙語教學，可以使學生掌握許多電子領域的英語科技術語和習慣表達。我們的雙語教學實踐采用經典中文《電動力學》教材+英文版本課件+中英文雙語講解的方法，并把中文、英語課件給同學課后學習的方式進行了為期5年的教學實踐，效果良好。

關鍵詞：雙語教學；民族院校；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0225-02

雙語學習或雙語教學已經突破了傳統的語言教學的狹小空間，正在匯入21世紀教育信息化所促成的教育國際化的偌大教育時空之中，使雙語教學在新世紀深刻的網絡學習與教育變革中被賦予新世紀的時代內涵，并越來越引起各國教育人士的關注，從而成為21世紀全球新一輪教育改革大趨勢之一。全球現實已證明了那些雙語環境好，雙語人才多，雙語辦學模式實用歷史悠久的國家和地區，接受國際先進科技水平的速度大大提高，諸如印度、新加坡、香港等國家和地區即是明證。本族語言加英語的雙語教學方式不但能改觀傳統的純外語教學所帶來的尷尬，而且能使學生較快速掌握和熟練使用英語，直接獲取最新的國際科技、管理等領域的發展動態。為此，教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中要求本科教育要創造條件，引進原版外語教材，使用英語等外語進行公共課和專業課教學，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%～10%，培養高素質復合型人才，實現我國高等教育的可持續發展。重點大學的雙語教學一般都是推行英文原版教材。西安交通大學實行的效果并不太理想：西安交大剛開始數學雙語教學試點時，有200多名學生報名參加，但在最后該門課程考試時，僅剩下53名學生。國家重點大學學生尚且如此，普通大學學生的情況更令人擔憂。我們認為民族地區的雙語教學不能照搬重點大學的模式，必須根據民族地區尤其是民族院校的學生的英語普遍水平不高，同時考慮到理論物理對學科基礎要求高，學習難度較大，在雙語教學的探索階段要找到相應的方法。為此，本課題提出以下的雙語教學研究方法：對《電動力學》試行中文教材+英文版本課件+中英文雙語講解，并把中文、英語課件給同學課后學習。學生在學習過程中能逐步熟悉與該教材相對應的詞匯、句法，從而改善學生的專業外語水平。

一、西部民族院校漢英雙語教學實踐

1.教學實踐方法。選擇《電動力學》作為英漢雙語教學研究的切入點的原因有：①該課程正好在物理專業三年級，學生剛剛經歷兩年的大學公共英語的學習，掌握了全部的英語語法和積累了相當數量的英語詞匯，具有一定的漢英雙語學習的基礎。②電動力學是多個電子相關學科的理論基礎課程；通過此課程的漢英雙語教學，可以使學生掌握許多電子領域的英語科技術語和習慣表達，它將不僅有利于以后其他電子相關課程的雙語教學地開展，也將有利于學生盡早去了解電子領域的最新科技動態。民族地區院校的學生英語水平不高，從歷屆的國家四六級英語考試情況可以知道這一點。我院學生一年級通過全國英語四級考試的僅10%～20%左右，二年級時通過四級考試的能到達30%～40%左右，到三年級能到達50%～60%，通過全國英語六級的則在到三年級時也大概在10%～20%。因此學校會為學生英語設定一個低于國家標準的一個學位分數線。可見民族院校要開展英漢雙語的專業課教學是有很大的難度和挑戰性的，處理不好會導致該門課程的教學失敗。在實施英漢雙語的專業課程教學時一定要把握好一個度，并且最好不要直接指定英語原版教材為主要教材，直接使用英語原版教材可能使大部分同學都無法堅持閱讀下去，從而使教學效果無法保證。根據民族地區的學生的英語水平特點我們使用的雙語教學研究方法為：在高年級逐步試行中文教材+英文版本課件+中英文雙語講解，并把中文、英語課件給同學課后學習。即：對已具有一定的用英語學習專業知識的基礎的高年級學生，在《電動力學》課程的教學時，仍然使用傳統的國內優秀教材——郭碩鴻的《電動力學》，教師則在此教材的基礎上參考部分國外教材，把課件做成英文版本。在教學時教師就可以適時地使用漢英雙語講授，雙語教學的初始階段，不宜強調全部英語授課，用一段時間讓學生熟悉專業詞匯的英語構詞特點、熟悉教材的定律的英語經典表達和敘述習慣和更多專業詞匯，然后再慢慢增加過多英語的講授。在教學中注意避免由于語言滯后造成學生的思維障礙，教師還應利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在英語理解上的難度。從而使學生在學習過程中能逐步熟悉與該教材相對應的詞匯、句法，從而改善學生的專業外語水平。這樣做的目的在于它不僅能照顧到英語水平高的同學，也兼顧到英語不太好的同學（他們可以在上課時參看中文教材）。同時，也給學生指點部分英語原版的電動力學教材作為參考書，供部分學習優秀者深入學習。我們也將《電動力學》英漢雙語課件放在我院的網站或者直接拷貝給學生，供同學們在課后閱讀和學習鞏固。我們的《電動力學》英漢雙語課件曾獲廣西多媒體課件大賽二等獎和全國多媒體課件大賽三等獎。

2.教學實踐效果。

通過5年的教學實踐，證明該雙語教學方法是適合民族地區的本科院校的學生的。下面我們給出近幾年的《電動力學》雙語教學和非雙語教學的班級成績情況，圖1是每次教學完成后的期末考試學生等分情況（按學號）。可以看出沒有采用雙語教學的00級物理本科和01級物理本科（由覃健生老師擔任教學）和采用雙語教學的02～06級物理本科，各個年級的考試成績主要是在70到90分之間，各班級的不及格人數略有差別，但仍在正常的學生學習差別和成績的漲落范圍中。對使用雙語教學班級學生，在第一次上課就講明該課的教學方法，提示學生將會遇到的困難，使同學們又一定的心理準備，在具體的教學中前兩周進度稍慢，用一些時間說明專業詞匯的英語構詞特點和一些定律的英語經典表達，此后的教學中慢慢加快進度和融入更多的英語表述，在4～6周進行一個簡單的民意調查，了解該班級同學對雙語教學的看法和適應情況，各班級都是超過80%同學愿意繼續該種形式的英漢雙語教學，同時給少部分猶豫的同學鼓氣。當然也有個別難適應的同學通過仔細閱讀中文教材也會掌握該門課程知識。圖2給出沒有采用雙語教學的00、01級物理本科本和采用雙語教學的02～06級物理本科的期末考試的成績各分數段的百分比。這更能直觀反映出各班級的對《電動力學》課程的掌握情況。01級物理本科是覃健生老師采用傳統教學方式教學，02級物理本科是作者第一次采用漢英雙語教學，其期末考試情況與其他各班級的分數段分布有一點區別，03～06級物理本科班的期末考試成績的分數段分布情況基本相近，能真實反映出學生對學習情況和對該門課程知識的掌握情況。

通過實行雙語教學，有助于改善大學高年級學英語時間少、用英語時間更少的境況，部分同學反映通過該課程學習對他們后面的全國四六級考試也有一定幫助，其中我們05級物理本科班的一個同學在一所重點大學研究生復試時，電磁場理論課的筆試題目有一半是英語題目，該同學能輕松應對就得益于該課程的雙語教學。

二、西部民族院校漢英雙語教學思考

1.采取雙語教學，可以有力地推動教學內容、課程體系以及教學方法和教學手段改革的不斷深入。但是在進行雙語教學前一定要對該班級的學習情況和英語水平有所了解，否則，盲目開展會適得其反，當較多同學一旦產生逆反心理和對抗情緒就很難堅持下去，其效果就不言而喻了。我們在這幾個班級進行雙語教學前，作者擔任相應班級的數學物理方法和物理專業英語的教學，對各班級同學的情況比較了解，在實施雙語教學時能做到心里有數，有針對性，課后與學生溝通，在段考時試卷最后有一個題目征求同學對雙語教學的看法，籍此更充分地了解同學的學習情況和心理狀況，確保后半學期的教學方法適應學生的學習情況。

2.加強雙語教學的輔助手段，建立中英文雙語對照課件的網絡教學資源，或者直接將中英文課件給同學們，供他們課后在計算機上復習，他們可以借助于計算機英漢詞典或者網絡詞典。但教師在課堂對部分半專業詞匯的專業含義要強調到位，否則同學們在復習和自習時半專業詞匯的非專業含義會對理解產生極大的干擾。

參考文獻：

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基金項目：獲廣西教育規劃課題立項：桂教[2003]6號2003C17，廣西民族大學物理實驗教學示范中心及物理特色專業一體化課程建設項目資助

作者簡介：王志文（1969-），四川華鎣人，教授，主要從事真空表面物理、低溫等離子體應用研究及物理教學。