“工業(yè)工程原理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

薛黎明 秦鳳華 楊寶貴 杜莉莉 謝生榮

【摘要】結(jié)合課程改革的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何對“工業(yè)工程原理”課程進(jìn)行教學(xué)改革，提出在教學(xué)方法方使用“問題教學(xué)法”，并對其實(shí)施方法進(jìn)行闡述；在教學(xué)內(nèi)容改革方面，采取案例教學(xué)、自學(xué)閱讀材料、前沿知識(shí)講座相結(jié)合的方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握工業(yè)工程領(lǐng)域前沿知識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，應(yīng)建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系；在課程教學(xué)評價(jià)方面，應(yīng)將過程性評估納入教學(xué)評價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程 教學(xué)改革 問題教學(xué)法 教學(xué)評價(jià)

項(xiàng)目資助：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)項(xiàng)目，編號(hào)：K090102：“中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金”資助，編號(hào)：2009QZ08

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0003-01

工業(yè)工程是研究如何提高企業(yè)生產(chǎn)效率的一門學(xué)科，對于各個(gè)組織尤其是制造業(yè)，工業(yè)工程的應(yīng)用具有重要意義[1]。工業(yè)工程在二十世紀(jì)初起源于美國，但我國的工業(yè)工程起步較晚，在八十年代被引入中國。但是，當(dāng)前我國的工業(yè)工程高等教育發(fā)展很快，目前已有一百七十余所高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)。“工業(yè)工程原理”是工業(yè)工程專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是工業(yè)工程專業(yè)本科生必須掌握的基本技術(shù)。本文結(jié)合本人的教學(xué)與課程改革的經(jīng)驗(yàn)，探討如何對“工業(yè)工程原理”課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，使培養(yǎng)出的工業(yè)工程人才在社會(huì)上更具有競爭力。

一、教學(xué)方法的改革——成功運(yùn)用“問題教學(xué)法”

立足于研究型本科培養(yǎng)定位，在教學(xué)中實(shí)施“問題教學(xué)法”。問題教學(xué)法，就是由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過推理來獲得知識(shí)的教學(xué)方法。問題教學(xué)法在實(shí)施中分為四個(gè)步驟：第一步，用PPT幻燈片以圖片、視頻等方式提出事先擬定的若干問題。舉例說明，可以給出某一工廠當(dāng)前的車間布置圖。第二步，要求學(xué)生按就座區(qū)域，分成5~6人臨時(shí)討論小組，討論當(dāng)前車間布置方案存在哪些問題，并改進(jìn)方案。該環(huán)節(jié)時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，通常這時(shí)學(xué)生帶有強(qiáng)烈解決問題的欲望，其積極性都能統(tǒng)一調(diào)動(dòng)起來。第三步，由教師對本節(jié)相關(guān)內(nèi)容做個(gè)重點(diǎn)扼要的講解，然后小組討論準(zhǔn)備3分鐘左右，各組選出代表發(fā)言，小組其他成員補(bǔ)充意見。發(fā)言者同時(shí)接受教師和其他小組同學(xué)的質(zhì)疑。第四步，每組回答問題后，最后由老師作簡明扼要的評述性總結(jié)，引出本節(jié)需要學(xué)生掌握的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅掌握了重要知識(shí)點(diǎn)，而且通過真實(shí)案例分析，以后會(huì)很容易將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中去。本門課程在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施問題教學(xué)法時(shí)基本按以上步驟進(jìn)行，其最大的效果是上課的互動(dòng)性大幅提高，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在輕松民主的氛圍中身心愉悅地學(xué)到了應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)[2]。

除問題教學(xué)法以外，在教學(xué)中還配合運(yùn)用啟發(fā)式、探索式、案例分析等教學(xué)方法。運(yùn)用這些教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以上教學(xué)方法在實(shí)施中一直對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查跟蹤反饋，學(xué)生對以上教學(xué)方法比較滿意，學(xué)生對該課程的評價(jià)較高，在教學(xué)檢查評分中得分名列前茅，同行及專家均對本課程進(jìn)行了觀摩、交流，反饋意見較好。

二、教學(xué)內(nèi)容改革——案例教學(xué)、自學(xué)閱讀材料、前沿知識(shí)講座相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容改革是課程建設(shè)的重點(diǎn)，我國近些年工業(yè)工程發(fā)展很快，工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)上工業(yè)工程的發(fā)展和對工業(yè)工程人才的需求條件，做出適當(dāng)調(diào)整。為讓學(xué)生更好地理解工業(yè)工程基本技術(shù)，增加了案例教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)工業(yè)工程教學(xué)的核心內(nèi)容為方法研究和作業(yè)測定兩大技術(shù)，這部分教學(xué)理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，但卻是企業(yè)進(jìn)行改進(jìn)和提高生產(chǎn)效率所必須的工具。為了使學(xué)生更好地理解并掌握這些技術(shù)，可以結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際，開展案例教學(xué)，這些案例來源于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生對案例中對象的功能、生產(chǎn)加工過程比較熟悉，這樣學(xué)生就具備了發(fā)現(xiàn)問題找出改進(jìn)點(diǎn)的能力，能夠從案例的介紹中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過工作研究進(jìn)行作業(yè)改進(jìn)，深入理解了課程核心知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)積極性。

“工業(yè)工程原理”課程統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)工業(yè)工程的專業(yè)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容也適應(yīng)研究型本科培養(yǎng)目標(biāo)，做出了相應(yīng)調(diào)整，增加了學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，這些前沿知識(shí)以兩種形式向?qū)W生展示：前沿知識(shí)講座和學(xué)生自己查閱資料。

一些工業(yè)工程中涉及的先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念如“準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)”、“豐田生產(chǎn)方式”以及一些大企業(yè)出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)問題如富士康跳樓事件，工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生對此都表現(xiàn)出極大的興趣。這些內(nèi)容可以采用讓學(xué)生課下自學(xué)、課堂講解討論的方式，老師給學(xué)生必要的資料幫助，指導(dǎo)有興趣的學(xué)生查閱學(xué)術(shù)期刊，要求學(xué)生事前做好PPT文件，學(xué)生充分準(zhǔn)備后上臺(tái)講解，其他同學(xué)可以與之討論、提出質(zhì)疑，老師做最后總結(jié)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂中，可以穿插一些講座形式的授課方式，使學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系

通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對工業(yè)工程將要從事的工作有更為理性和深刻的認(rèn)識(shí)。課程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對課程內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對制造企業(yè)、系統(tǒng)優(yōu)化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本課程及其他專業(yè)課打好基礎(chǔ)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生親自參與到制造企業(yè)的生產(chǎn)與改造中，能夠利用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提出自己的設(shè)想；畢業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生親自參與到生產(chǎn)中，對現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)觀察，提出自己的改進(jìn)方案，并在畢業(yè)論文中，依托實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)某一制造系統(tǒng)。

四、評價(jià)方式改革——將過程性評估納入教學(xué)評價(jià)體系

過去我們只注重考試結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在本課程中改變了對學(xué)生的管理和評估方式。首先，采取“小組+任務(wù)+表現(xiàn)分”的管理模式。在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行分組。任課教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，主要是以小組為單位完成。以小組為單位評分可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過設(shè)立出缺席情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、考試等考核項(xiàng)目，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價(jià)，考試只是評價(jià)手段之一。此外，把學(xué)生出缺席情況、小組活動(dòng)、課堂表現(xiàn)也作為評估內(nèi)容，這樣，從多層次、多角度考查和觀察學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵(lì)，建立自信心和獲得成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪應(yīng)洛，袁治平. 工業(yè)工程導(dǎo)論[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社, 2001.

[2]何軍. 問題教學(xué)法在工業(yè)工程專業(yè)課教學(xué)上的應(yīng)用 [J].廣西教育，2010,（11）：98-99.