整合教育資源,提升課堂效果

劉社民

【摘要】隨著課改的不斷推進(jìn)和教育資源的不斷豐富，大力推行將各種教育資源相結(jié)合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的教育模式。為了提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要進(jìn)一步整合資源，因此本文重點(diǎn)探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何提升課堂效果這一問(wèn)題

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 課堂 高效

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0028-02

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教育更多的是讓學(xué)生對(duì)課堂保持積極性，推行的是將人的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，而教育的關(guān)鍵是參與。所以課堂參與才是學(xué)生獲得知識(shí)的重要形式，才能促進(jìn)學(xué)生與教師更多的互動(dòng)，所以“參與性”無(wú)論對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。《小學(xué)科學(xué)新課程》重點(diǎn)提出“要加大力度推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，師生互動(dòng)”，學(xué)生參與課堂教學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)把新課程的先進(jìn)理念體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)形式過(guò)于單一，這樣很容易導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于枯燥，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法，促進(jìn)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其多樣化、有效化。讓學(xué)生在豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到輕松學(xué)習(xí)帶來(lái)的良好學(xué)習(xí)效果；在探究中學(xué)習(xí)與合作、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)充分發(fā)揮“探究”式自主學(xué)習(xí)的作用，將身邊能接觸到的現(xiàn)象都可以鼓勵(lì)學(xué)生去探究。

二、將多媒體技術(shù)融合到教學(xué)中

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，并適當(dāng)?shù)拇┎鍌鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，全面參與教學(xué)過(guò)程，將媒體信息對(duì)學(xué)生的作用充分挖掘出來(lái)，構(gòu)成適用的教學(xué)方式，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。新時(shí)期的教育，已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校教育不再是教師講、學(xué)生聽、強(qiáng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是以教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素形成的信息化教學(xué)新局面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新、不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)是必然產(chǎn)物，走進(jìn)校園，深入課堂，通過(guò)多媒體可以將抽象的、無(wú)法展現(xiàn)的、以逼真立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。新課改下的小學(xué)科學(xué)課堂，媒體的應(yīng)用顯得更為重要，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在這門學(xué)科中更能充分的發(fā)揮。

例如，在人教版小學(xué)科學(xué)教材中的《不平靜的地球》一文的講述時(shí)，教師在課堂上就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示08年汶川大地震的各種視頻與圖片等，讓學(xué)生知道，現(xiàn)在不平靜的地球，在近幾年已經(jīng)有越來(lái)越多的自然災(zāi)害發(fā)生，讓學(xué)生分析其中的原因，并告訴學(xué)生關(guān)愛地球的道理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)

三、努力構(gòu)建科學(xué)課教師之間的交流和資源共享平臺(tái)

小學(xué)科學(xué)教師需要通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐去積累教學(xué)資源，將這些寶貴的資源存放到教學(xué)資源共享的平臺(tái)上，可以增加教師之間相互交流、借鑒的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，在一定的程度上還能減輕科學(xué)教師的壓力和負(fù)擔(dān)，促進(jìn)科學(xué)課的順利開展。因此在新時(shí)期下，建議學(xué)校建立一個(gè)科學(xué)學(xué)科的網(wǎng)站，收集科學(xué)教師優(yōu)秀的案例、課件、教學(xué)論文及反思，使其可以達(dá)到共享。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)課堂豐富

科學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，也是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生能充分掌握完整的科學(xué)概念與正確的科學(xué)規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)是最佳的途徑，而且具有一定活躍性、生命力。科學(xué)課堂盡量避免空洞的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)、死記硬背，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，還要做好、做足。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分老師因缺少一些實(shí)驗(yàn)器材，教學(xué)時(shí)間的短暫、為完成任務(wù)等一些原因，忽略了做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，往往是通過(guò)課堂抽象的講解實(shí)驗(yàn)來(lái)抓教學(xué)效果，不僅是加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且還剝奪了學(xué)生參與實(shí)踐、觀察的機(jī)會(huì)，這些都是不良的教學(xué)方法。不斷總結(jié)、不斷摸索、不斷思想就能突破界限。因此科學(xué)教師在課前要反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)、改善實(shí)驗(yàn)，或者可以找出捷徑（替代性實(shí)驗(yàn)），盡量做好演示實(shí)驗(yàn)，之后分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課程的趣味性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)技巧，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象、概念都有深入的理解，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)科學(xué)。

例如，在講述人教版《水和空氣很重要》一文時(shí)，教學(xué)可以先對(duì)水和空氣的知識(shí)進(jìn)行講述，告訴學(xué)生人類的生存都離不開空氣和水，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行延伸，并提問(wèn)，同學(xué)們，大家都對(duì)空氣有了一定的了解，那么大家知道空氣有沒有體積呢？然后學(xué)生們就會(huì)想像周圍的空氣到底有沒有體積，但是由于問(wèn)題抽象，也不怎么明白，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，準(zhǔn)備很多小氣球，對(duì)著氣球吹氣，可以看到氣球慢慢的鼓起來(lái)了，然后再問(wèn)氣球鼓起來(lái)的原因是什么？學(xué)生就能夠解決剛剛的問(wèn)題了，并知道氣球鼓起來(lái)原因是因?yàn)榭諝馐怯畜w積的。

五、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵條件和基本保障是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，目前教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但是從學(xué)生方面的考核、評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)以及方法上，仍然沒有重視實(shí)驗(yàn)課，反而更重理論知識(shí)。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變以及目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，可以改革評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方法；同時(shí)，科學(xué)教師要努力構(gòu)建以教師對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的深層次理解、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂整合為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是方法而不是目的，要構(gòu)建科學(xué)、全面、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)過(guò)程中讓教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并解決，調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，而且可以讓評(píng)價(jià)結(jié)果展現(xiàn)給他們，使其能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)他們成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的佼佼者。

六、開展“科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課”

通過(guò)“科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課”的開展，能為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分體會(huì)科學(xué)精神，在科學(xué)研究的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育，可以從科學(xué)的情感、態(tài)度、精神、價(jià)值觀方面入手，促進(jìn)手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行教育與體驗(yàn)。

例如，在人教版《植物和我們》一文中的“學(xué)一點(diǎn)種植技術(shù)”的講述時(shí)，教師在課堂上將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講述之后，便可以組織學(xué)生開展一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，合理利用教室建立種植實(shí)驗(yàn)角，讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀察、記錄，感受科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生將書本的知識(shí)用于實(shí)踐中。

建立科學(xué)高效課堂并不是一件容易的事，要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，掌握實(shí)際的教學(xué)情況。因此首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排時(shí)間，要積極培養(yǎng)“恒心、用心、專心”等基本素質(zhì)。掌握自己的優(yōu)勢(shì)、清楚自己的缺陷。只有這樣才能不斷的提高教學(xué)能力，才能建立科學(xué)高效課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以上只是我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些個(gè)人拙見，有待共同探究和指正。

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