簡約·高效·求活

殷志

【摘要】課堂教學(xué)的效率，直接影響著教書育人的效果。可惜時至今日，農(nóng)村語文課堂教學(xué)的高耗低效仍是不爭的事實。經(jīng)過長時間的課堂實踐，我校逐漸形成一種適用性比較強的、程序較為簡單的、在農(nóng)村語文教學(xué)中可以廣泛使用的課堂教學(xué)模式，即“五關(guān)注”教學(xué)模式。“呈現(xiàn)形式”上有以下環(huán)節(jié)，關(guān)注舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（遷移）；關(guān)注課前，檢查預(yù)習(xí)（反饋）；關(guān)注重點，精讀感悟（交流）；關(guān)注訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋（提高）；關(guān)注反思，延伸課后（生成）。

【關(guān)鍵詞】有效模式 課堂 簡約 高效 生成

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）04-0037-01

關(guān)于有效教學(xué)，仁者見仁，智者見智。有的學(xué)者認(rèn)為，只要是學(xué)生在課上學(xué)到了知識就是有效教學(xué)；有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)；有的學(xué)者則認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)……我們認(rèn)為最終標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗是否是“有效教學(xué)”，而農(nóng)村小學(xué)又有其獨特之處，怎樣實現(xiàn)高效，將簡約落到課堂的實處，就必須構(gòu)建合理的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)語文素質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

1.農(nóng)村小學(xué)課堂現(xiàn)狀

相對于城市而言，許多課改理論在農(nóng)村教育中的可行性研究有待進行。部分農(nóng)村老師誤把課堂運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多少等同于課堂新理念的多少，總把膚淺、熱鬧的課堂形式當(dāng)作師生互動、自主探究、合作學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)形式。在新課程改革的實施中，教師走出了繁瑣的課堂分析，卻又陷入了語文表演的新誤區(qū)。總之，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的發(fā)展的理念還是沒有落到實處。

2.我們需要什么樣的模式？

經(jīng)過長時間的課堂實踐，本校逐漸形成一種適用性比較強的、程序較為簡單的、在農(nóng)村語文教學(xué)中可以廣泛使用的課堂教學(xué)模式，即“五關(guān)注”教學(xué)模式。我們從課堂教學(xué)的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下程序。

“五關(guān)注”課堂模式由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即關(guān)注舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（遷移）；關(guān)注課前，檢查預(yù)習(xí)（反饋）；關(guān)注重點，精讀感悟（交流）；關(guān)注訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋（提高）；關(guān)注反思，延伸課后（生成）。

3.“五關(guān)注”模式的操作流程

3.1關(guān)注舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（遷移）。知識的發(fā)展具有一定的連續(xù)性，新知的產(chǎn)生往往是在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。在已有知識的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p弱條件，讓學(xué)生展開思維想象，引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷，從中得出新的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。也是課堂教學(xué)中，尤其是語文課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中常用的方法。

3.2關(guān)注課前，檢查預(yù)習(xí)（反饋）。葉圣陶先生認(rèn)為“語文教學(xué)的最終目的：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功”。還認(rèn)為，“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重，切實抓好。“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生一旦掌握學(xué)習(xí)方法，即可受益終身，從而體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，更需要教給方法。在此環(huán)節(jié)，我們常從以下幾個方面進行要求學(xué)生在課前完成對教材的自學(xué)：自讀（將課文讀得正確流利有感情）——自查（工具書解決個人讀課文中的疑難之處）——自思（重點、難點、疑點）——自寫（根據(jù)老師的預(yù)習(xí)題在書中完成批注）——自練（完成課后習(xí)題）——自結(jié)（積累知識要點）。

3.3關(guān)注重點，精讀感悟（交流、討論）。課堂上整個討論和爭辯過程中，形成生生、師生之間廣泛的信息交流，提高了學(xué)生的語言組織、表達能力。學(xué)生在充分表現(xiàn)自我、交流心得的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。實現(xiàn)學(xué)生互動、活潑的學(xué)習(xí)，充分的展示自我，在思辨中去探求新知、互相學(xué)習(xí)、共同進步，學(xué)習(xí)的氛圍寬松和諧，從而在教學(xué)上體現(xiàn)新課程的基本理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對同學(xué)的意見和觀點的評價，使得學(xué)生的批判性思維得到培養(yǎng)；在與同學(xué)交流、獲取知識的過程中，學(xué)生的感悟能力得到提高。

3.4關(guān)注訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋（提高）。學(xué)生只需要知道課文在“講什么”就行了嗎？如果這樣，那教師“講40分鐘最實惠管用了”。學(xué)習(xí)一篇課文，關(guān)鍵是需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主閱讀、自行參悟，以努力求解和破譯課文在“怎么講”。如果學(xué)生能在當(dāng)堂反饋中經(jīng)歷一次“亂涂亂畫”，那么即使課堂因此而“不好看”，至少也能讓學(xué)生得到真真切切的練習(xí)機會。學(xué)語文需要熟讀和精思，在這個環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)和啟迪將發(fā)揮重要的作用。要及時給予學(xué)生以有效的訓(xùn)練，通過檢查反饋來迅速反思課堂教學(xué)目標(biāo)是不是很好地完成了，哪些地方需要鞏固？哪些要點需要總結(jié)？哪些知識需要強化？……繼而教師進行適當(dāng)?shù)攸c撥，使學(xué)生對知識的掌握，能力的提高，情感的體驗，經(jīng)驗的總結(jié)都更上一個臺階。

3.5關(guān)注反思，延伸課后（生成）。充分的預(yù)設(shè)方能有多彩的生成，學(xué)生的課堂生成體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用各種形式把課堂的精彩生成記錄下來，表述學(xué)習(xí)過程和體驗，本身就是一個再創(chuàng)造、提高的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細細的讀，練習(xí)要踏踏實實的做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真的完成”。對學(xué)生來說，這是提出良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生用三言兩語記錄語文學(xué)習(xí)成長的經(jīng)歷，內(nèi)容很廣泛，包括基礎(chǔ)知識積累、課堂精彩瞬間回憶、自主設(shè)計板書、互相出題檢測和學(xué)海拾貝等板塊。這也正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

以上即為“五關(guān)注”教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)，是我們在做農(nóng)村語文教學(xué)簡約高效求活課堂研究中使用的主要模式，其實就是建立以學(xué)生為主體的：遷移——反饋——交流——提高——生成。當(dāng)然，“生成”是體現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中的。在運用這種模式進行教學(xué)的時候，形成一條清晰的課堂思路，使得各個環(huán)節(jié)合成一個整體，自然地導(dǎo)入、過渡和總結(jié)，形成有效的流暢的課堂流程。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)這一輛“開往春天的地鐵”就一定能輕裝上陣、全線提速、在一路前行一路歌后面朝大海、春暖花開！由此，我們的課堂就會成為師生互動、心靈對話的舞臺；這里有知識、生活與生命的共鳴；成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時空。如此課堂，就一定會讓學(xué)生心窗更明凈，視界更開闊，天空更高遠，未來更閃亮！