發揮小組作用 提高學習質量

王福民

新課程積極倡導“自主探索、合作交流”的學習方式，這就給我們新課程的實施者、踐行者們指明了教學方向，激活了教學思路。那么，我們在教學中如何科學地組建學習小組、提高小組合作學習的實效性、全面提高教育教學質量呢·下面，就“發揮小組合作，提高學習質量”這一課題談一下自己的看法。

一、關于學習小組的組建

合理、科學地組建學習小組是有效發揮學習小組的關鍵。最新課題研究表明，采用“異質分組、同質合作”的小組組建策略更為有效，根據班級優等生和學困生基本相當這一實際，側重抓住“兩頭”帶“中間”，我們采用優等中學困生均衡配置的方法將班級學生編成若干學習小組，一般4人為宜（一個優等生、一個學困生、兩個中等生）。需要明確的幾個具體內容：1. 要明確學習小組內的活動目的，達到團結互助、共同提高的目的。2. 要明確組內幫扶的側重對象，優等生和中等生都有幫扶的任務，組內成員要增強責任感、榮譽感。3. 要明確幫扶的基本內容，從書寫到計算的基礎知識做起，切實幫助學困生解答書本中的問題和練習冊中的習題。4. 要鼓勵學困生敢于向老師、組內優等生提出問題，組長要給學困生提問題、表現的機會。值得注意的是：一不能因優等生幫扶學困生而影響優等生的再提高、再發展，應使優等生更優等、學困生有所進步，逐步達到學困生不差（相對而言）。二是采用這種方法編組，不要過于公開化，以免使學困生的自尊心受到傷害，不能看不起學困生，也使學困生一樣與那些優等生抬起頭來走路。

二、學習小組的運作

我們編學習小組不是給人家看，更不能有其名而無其實。那么，學習小組的運作顯得十分重要。教師要突出抓好新授課、復習課和自習課（也包括每天的早自習）、活動課這三種上課形式學習小組的利用。

新授課上，教師要具有駕馭學習小組的能力，主要表現在：1. 教師要善于學會從宏觀管理到微觀管理、從全面管理到個別管理（個別小組、個別小組成員），保證小組活動有嚴格的要求，有程序、有章法，不存在學習小組活動的死角。2. 教師要善于激發和調動小組學習、幫扶的積極性，有指導小組學習的具體方法、策略，保證每個小組乃至每個小組成員都能按要求參與到教師的教學設計中來，使小組學習有進展，收到實效。3. 教師課上要重視給學習小組合作、交流、討論、幫扶的機會，而且時間要充分，要在學生較充分、自主的前提下進行。4. 教師要重視對學習小組的評價，要善于發現小組學習的閃光點，既重視對小組成員的評價，又重視對小組整體的評價，不斷增強組內成員（特別是學困生）和每個小組的進取精神、競爭意識。

復習課和自習課上，教師要利用好每天的早自習、自習課和復習課，這對于提高中等生、學困生的學習成績大有裨益。班主任教師要給予足夠的重視，要為學生創設小組學習的良好時空。首先，教師要布置統一的學習內容，針對當日新授課學生接受情況，確定好學科，確定好學習的具體內容，做到及時復習、鞏固，加深理解，使學生（特別是中等生、學困生）能力得到訓練和提高。其次，教師要有明確具體的要求，測重在基礎知識的掌握和基本技能的訓練方面提出目標要求，盡量要統一。第三，教師要教給學習方法，可先采用小組成員按要求自學，對于自學中遇到的問題主動提出來，在組內合作解決，也就是說優等生要主動幫一幫中等生和學困生，對于優等生一時解決不了的問題可向老師提出來，基本的程序是先自主、然后合作，最后向老師匯報，具體的方法可采用“讀、想、劃、問、議、做”六個步驟進行。第四，教師盡量做到把學習時間還給學生，對于學習中遇到的共性問題、重難點問題，教師要及時向學習小組給予點撥、提示或作必要的詳細講解。

活動課上，教師不對學習小組提出具體的學習要求，活動的時間都由小組自由支配，但教師要善于發現學習小組的學習行為及表現，對自覺進行小組學習的小組、成員給予表揚、鼓勵，抓住一切契機，為學生營造良好的學習氛圍。