高中語文小組合作教學模式探究

張傳俠

摘 要：在高中語文小組合作教學模式實施中，教師應當抓住小組成員搭配、牽頭學生培養、擬定合作學習提綱、組織分析研究、給予巡視點撥以及開展當堂檢測等重點，有效提升教學成效。

關鍵詞：高中語文；小組合作；模式研究

在高中語文教學中如何有效激發學生學習興趣、發揮學生集體智慧，是諸多教師研究與探索的重要課題。筆者在教學實踐中嘗試充分體現學生自主地位，讓學生以小組的形式開展探究學習，有效地提高了教學成效，在此，本文將作簡要論述。

一、高中語文小組合作教學產生背景

在高中語文教學中，小組合作教學模式產生于新課程改革這一大背景下，是相對于以往教學活動中學生單打獨斗、效率低下的狀況而提出的一項改革措施。在這一模式中，學生被分為多個學習小組，教師提供恰當的學習線索，組織學生以小組這樣的載體為單位開展自主學習活動，在學習的過程中相互合作、分析討論，最大限度地集聚學生的集體智慧，提高學習重難點突破效果，促進教學成效提升。

二、高中語文小組合作教學實施要點

在高中語文教學中開展小組合作模式教學，教師需要準確把握小組合作教學模式的定義原則，選準突破點，緊扣關鍵點，將教學模式各個環節要求落實到位，加快教學目標完成進度。在此過程中，教師要抓住六個方面的實施要點：

（1）小組成員科學搭配是基本前提。小組合作教學模式中，教師一定要抓住成員搭配這一基礎工作，對學生進行科學的分組。一方面，教師要確定好小組的規模，一般是以6～8人的規模，這一個規模相對較為適宜，能夠保持班級合作小組數量的適中。同時，在小組成員里面要注意不同層次學生的均衡搭配，要避免優等生扎堆、學困生抱團這樣的現象，要努力實現小組學習實力之間的均衡性。

（2）選好小組牽頭學生是關鍵環節。作為這一教學模式的積極參與者，教師要選好每個學習小組的牽頭學生，充分發揮他們對教學活動的二傳手組織功能和教師小助手的作用。每一個小組的牽頭學生應當是語文學習基礎較好、組織能力較強的學生。確定好這些對象之后，教師要有意識地對其進行能力培養，能夠指導他們在課堂上有效地牽頭小組成員，對照教師提出的目標要求開展自主合作學習活動。

（3）擬定合作學習提綱是引領線索。在小組合作學習中，學生需要一條前后連貫、思路清晰、逐層深入的教學線索，許多教師在教學中以合作學習提綱擔任此功能，效果較為明顯。在合作提綱的設計中，教師要兼顧到提綱的全面性和重點性，既要能夠對教學目標進行最大限度地涵蓋，保證探究提綱的全面程度，同時也要緊扣住關鍵節點，保證教學活動重點突出。

（4）相互探究討論交流是學習重點。小組合作教學模式中，學生之間的相互合作交流是靈魂。高中生已經具備了較強的自主學習能力，他們的思維相對獨立，學習中有自己的觀點，在此過程中，教師可以提供探究思考題為線索，引導他們自主地開展學習活動，讓他們的智慧在小組合作交流中得到充分體現，并且在思維的碰撞中完善，提高學習成果。

（5）教師巡視啟發點撥是突破契機。作為高中語文教師，即使面對高中生這樣具有較高自主學習能力的主體，在這一教學模式中仍然不能忽視教師的啟發引導作用。在學生開展語文學習時，經常會遇到一些無法突破的難點，教師要及時地給予引導，尤其是對學生進行思維方式的引導，讓他們拓寬思路，提高思維縝密性，有助于他們突破難點，實現學習目標。

（6）當堂檢測教學成效是重要反饋。學生通過自主合作學習取得的成效如何，需要通過一定的方式進行檢驗。教師在教學中可以結合教學進度安排，以及當堂教學的實際情況，機動地留有一小段時間開展本節課教學重難點的檢測，通過簡練的測試題了解學生本節課掌握效果，及時地獲取學生學習反饋信息，以便于教師對下一步的教學活動進行適當的完善調整與改進。

三、高中語文小組合作教學實施體會

小組合作教學這一新型模式在高中語文教學中發揮了積極的作用，對于整個教學活動成效的提升具有促進功能。

（1）小組合作教學模式有利于活躍課堂氛圍。小組合作模式能夠讓學生更多地參與到教學雙邊活動之中，并且積極開展思維，相互交流討論，課堂氛圍較為活躍，這樣的效果針對于以往沉悶枯燥的語文課堂是一次極大的改進與提升。

（2）小組合作教學模式有利于激發學習興趣。高中生在語文學習中具有較強的探究欲望，小組合作模式能夠較好地滿足學生的這一需求，引導學生通過自己的努力自主地獲得學習成果，并且與他人開展討論交流，增強和鞏固了學習成效。這樣的教學模式更多地體現了學生主體地位，能夠進一步激發學生對語文學習的興趣。

（3）小組合作教學模式有利于培養自主能力。在小組學習模式中，學生更多的是依靠自己的努力來完成學習目標，這樣方式不再被動地等待教師給予現成的答案，而是要通過自己的縝密思維、相互交流、討論分析來實現學習目標。這一過程中既體現了知識性目標的傳授，同時也培養了學生學習能力，不僅對于語文教學，對于其他學科的教學活動也會產生積極的作用。

（4）小組合作教學模式有利于優化教學過程。傳統教學模式中，高中語文教學傾向于教師講解為主的單向模式，而小組合作教學模式充分體現了學生為主體、教師為主導的原則，教師側重于發揮啟發引導和點撥的作用，學生真正成為了學習的主角，讓教學活動向著更加素質化的方向發展，較好地優化了高中語文教學過程。

綜上所述，在當前高中語文教學中，小組合作教學模式是體現學生主體地位、激發學生學習興趣、優化語文教學過程和提升教學成效的重要舉措，在教學活動中具有推廣價值。

參考文獻：

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（江蘇省運河中學）