伴著美好的音樂情境，走進音樂課堂

張倩

摘 要：目前音樂課堂教學中普遍存在這樣問題：大多數學生熱衷于流行歌曲，并強烈要求教師能夠教唱，而對教材上的歌曲和其他內容興趣不大。面對學生這樣一種狀況，怎樣提高學生對音樂教材的興趣，是迫在眉睫的。創設引人入勝的情境，在音樂課堂教學中至關重要。

關鍵詞：音樂興趣；求知需要；情境教學

德國一位學者有過一個精辟的比喻：“將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。”情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力與美感。情境可想而知一為“情”二為“境”，此“情”便指的是情感、情緒，而境便是指環境、場景，若二者合一，便能讓學生擁有一個內在感覺與外部因素相互作用而形成的音樂教學特有的情感境界。能否創設適當和適合的音樂教學情境，也是音樂教師教學技能水平高低的體現。下面我就情境教學在唱歌教學、器樂教學、欣賞教學、創作教學等方面談談它所起到的作用。

一、創設一定的情境能提高學生對歌曲的興趣、把握歌曲情感、更好的演唱歌曲

我在上第二單元紅旗飄飄中，當我按部就班的提出本節課我們的教學任務是唱好歌曲《國歌》時，同學們表情也是不盡相同，有的說， “早就會了 ，不需要唱”，有的說，“不好聽，不想唱”。面對以上情況，我改變了教學思路。創設情境，從學生的興趣出發。

國歌創作的背景時代與現在學生所處的時代已有很大距離，學生對這段歷史也不甚熟悉，這對理解國歌造成了一定難度。我首先將記錄當時史實的相關影片作一回放，再來看電影《風云兒女》的照片，討論一下這是一部以反映什么為題材的電影。指出《義勇軍進行曲》是這部電影的主題曲。學生這時的興趣特別大，進而了解詞作者田漢，曲作者聶耳。這樣不僅可以使學生了解歷史，而且更便于學生理解和領會歌曲意境。此時，學生們思緒不由的回到抗日戰爭年代，充滿著對日本帝國主義的憎恨，對田漢、聶耳的敬佩愛戴之情。這時來學唱《義勇軍進行曲》學生不但興趣很大，而且對歌曲感情的把握特別到位。這充分體現了音樂興趣是學生學習音樂的動力，是產生情感的基礎。

二、用音樂創設情境能更好幫助學生進行音樂欣賞，理解音樂作品

例如在在欣賞古琴曲《流水》時，我首先以音樂故事高山流水遇知音來激發學生的興趣，學生一聽到老師說到故事頓時樂了，專心致志地聽起了故事。當聽到俞伯牙天資聰穎對音樂的領悟能力特強，他的老師帶著他去欣賞大自然的壯美景象后，他就領略了音樂的真諦，彈起琴來猶如高山流水時，學生們露出了羨慕之情。想不到一年之后鐘子期不幸染病去世了， 同學們神態黯然了，紛紛傷心得低下了頭。此時指出古琴曲《高山流水》便是以這個故事為背景而創作的，今天我們要欣賞的樂曲便是其中一首《流水》時，同學們興趣盎然。這時為了讓學生對流水能有更具體的形象認識，我再出示圖片“淙淙的山泉”“潺潺的小溪”“滔滔的江水”。同學們對流水的意境把握很到位，這時再來欣賞該樂曲，每位同學腦海中都有一定的音樂畫面，都樂在其中。深刻地體會到了流水的各種動態，深刻地體會到祖國的壯麗山川，順利而輕松地完成了教學任務，更好地完成對音樂作品的欣賞。

三、創設情境能幫助學生進行器樂演奏，更好地完成器樂教學

俗話說音樂是情感的表達和自然流露，技巧可以為情感服務。器樂教學是音樂教育的重要內容，器樂教學能對學生形成良好的審美情趣、培養學生的創造能力和完整人格。當然器樂課也是富有情感的，學生通過演奏音樂來表達自己的情感，或悲傷、痛苦，或喜悅、歡快。如何更好地來表達自己的情感呢？這就需要創設一定的教學情境。在器樂教學《春游》中，我先示范吹奏樂曲，接著請學生試唱主旋律，然后視奏該樂段主旋律，并分別對重難點加強練習。在學生吹奏熟練的基礎我提示學生我們注意表現該樂段的情緒，為了讓學生更好的表達樂曲情緒需要創設情境，此時我出示一些春游時拍的照片，學生們興奮地回憶春游時的情景，輕松地抓住了樂曲的音樂情緒。

四、創設美好的音樂情境能激發學生的創作熱情，發揮學生的創作潛能

音樂創作教學可以鍛煉學生的敏捷、流暢的創造思維能力，可以強化學生在創作上的靈活性、變通性，可以加深學生對音樂作品的創作過程、創作意圖、創作表現手法等的學習領悟，總之，它包括了綜合理解、選擇、運用音樂知識的能力。同時，還可以發揮學生創作思維的獨創性，使其進一步發揮獨立的見解，培養其個性特長、創造能力及主動精神。因此，對學生這種音樂創作的啟蒙教育很重要。

在《金色的秋天》這一單元，請學生創作一首贊美秋天的小詩，并為它選配背景音樂。創作來源于生活，把學生的意識形態帶到生活中，這就需要為學生創設生活情境，降低創作難度。我在導入環節采用語言導入，我說：“秋來了，她穿著漂亮的衣裳，唱著秋天的歌兒走進了我們的生活。她讓云多輕盈，讓雁兒南飛，讓我們也到大自然中去，去聽聽秋的聲音……看看秋的色彩……聞聞秋的味道……”請學生思考并完成。這樣學生們覺得這一創作很簡單，很快的時間，大多數同學都創作完成。如果讓你把你創作的小詩讀給大家聽，你想給它配上什么樣的音樂？這時同學自然而然地說出了自己要配得音樂風格，輕松地完成了本節課的音樂創作。

音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術，音樂教學中教師創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境、氛圍，能激發、感染、陶冶、誘導學生的情感。學生和教師同是情境的創設者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵的情感主體，師生會共同分享著音樂本身所蘊含的情感世界。讓我們共同乘著音樂的翅膀，飛向更美好的明天！

（邳州市鄒莊中心校）