應用型本科院校卓越工程師培養教學模式初探

吳犇 犇楊德云

摘 要：教育部于2009年提出實行“卓越工程師教育培養計劃”。這是為主動服務“走新型工業化道路”和“建設創新型國家”戰略的目標，培養、造就一批創新能力強，適應經濟、社會發展需要的各類工程技術人才而制定的。卓越計劃的核心就是培養學生的工程實踐能力和創新能力，這是我國的一個新的人才培養模式，需要在實踐中不斷探索、完善和提高。而應用型本科院校旨在培養具有實際操作能力的工程應用技術型人才，其培養模式與卓越計劃高度契合，“卓越工程師”培養模式為應用型本科院校提供了一個難得的發展機會。

關鍵詞：應用型本科 卓越工程師 培養模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

黑龍江省作為國家高等教育綜合改革試點省份，將“卓越計劃”作為高教改革的重大項目，它的實施對于促進省域各高校工程教育改革和創新，形成高校和行業企業聯合培養人才的新機制，建立具有國內先進水平、龍江特色應用型的現代高等工程教育體系，推動我省從工程教育大省走向工程教育強省具有重要意義。2011年7月哈爾濱華德學院焊接技術與工程專業被確立為黑龍江省首批卓越工程教育培養計劃試點。作為應用型本科院校，其價值取向上主要培養適應區域經濟建設發展需要的應用型人才；在培養模式上以提高學生的實踐能力和綜合能力為重點，構建“重應用”的課程體系；在教學方法上注重發揮學生的學習積極性與能動性；在教師隊伍建設上實行“雙師型”模式；在科研方面強調應用型研究，走“產學研”相結合的道路[1]。該文只對哈爾濱華德學院焊接技術與工程專業在被確立為黑龍江省首批卓越工程教育培養計劃試點以后的教學模式進行闡述。

1 建立校-校聯合、校-企聯合的師資

隊伍

為保證卓越工程師培養的順利進行，結合校-校聯合，校-企聯合的培養模式。培養產學研一體的卓越型工程技術人才為培養目標，除院內專職專業教師外，焊接專業還聘請了外校焊接專家、企業專家及院內非本專業教師，組成焊接專業卓越工程師培養指導委員會，并對以上人員進行如下分工：（1）外校焊接專家。主要聘請研究型院校中焊接專業教師，以講座形式，講授有關焊接前沿理論知識，新型焊接設備，焊接工藝流程，并對學生進行有關科研工作的介紹，讓學生對前沿焊接知識有一定了解。（2）企業專家。主要聘請企業中從事焊接工作的一些中層或高層的技術人員或管理人員，以講座形式，對學生進行有關企業文化、企業生產流程等相關知識的介紹。在介紹企業的同時，也讓學生了解企業，在學生中間樹立良好的企業形象，為企業招聘本專業畢業生打下良好的基礎。（3）院內非焊接專業教師。聘請的院內非焊接專業教師，以選修課和講座形式對學生的外語、制圖、人際交往、職業規劃等方面進行培訓，使所培養的學生不但達到專業技術過硬，在專業基礎知識、心理穩定性、團隊協作等方面打下良好的基礎。（4）專業教師聘用。培養卓越型工程師人才所需要的教師是要求既有足夠的科研能力，又有一定的工程實踐能力的“雙師型”教師，此類教師在招聘上往往較難。對此，焊接專業在教師的聘用上，將招聘來的教師分為專業教師和實訓指導教師兩類。教師主要來源為企事業單位從事技術崗位的高級工程師或工程師以及具有實際操作經驗的高級技師等。兩方面教師相互學習，相互促進，最終成為適合應用型本科院校的“雙師型”

教師。

2 專業課程體系及教學模式

試點高校應重點支持試點專業推行跨校、跨類型的課程互選、學分互認，推行雙學位制、雙專業制、多項技能等級證書制，推行本科學生導師制的要求[2]。結合哈爾濱華德學院應用型本科的培養模式，焊接技術與工程專業對專業課程體系及教學模式進行了一定修改。

2.1 專業課程教學體系

（1）專業理論課程體系。專業理論課貫穿于本科四年的教學體系中，讓學生每年都至少能接觸到一門專業課程；對于一些專業課，采用兩到三學期學完的學習模式，使學生有充足的時間對課程內的內容進行充分的學習和理解；在課堂教學上將專業理論知識與實際工程相結合。采用多媒體的教學手段，圖片與視頻相結合，方便學生記憶所學到的專業理論知識。

（2）專業操作類課程。加大學生焊接實際操作能力。按照學期的先后順序，對學生在校期間開設手工電弧焊技能實訓、手工氣體保護焊技能實訓、自動焊技能實訓、焊接檢驗技能實訓等。

（3）專業設計類課程。卓越型工程技術人員，需要有一定的創新能力。焊接專業在培養學生的創新能力上，主要引用工程產品焊接輔助機構的設計、焊接結構設計、焊接工藝卡片的制定等設計類課程。

2.2 教學培養模式

（1）以學生為主體的創新型培養模式

充分發揮學生作為教學主體的主觀能動性。焊接專業創立以學生為主體的焊接技能社團，定期舉辦一些技能類比賽，學生在競爭中不斷學習、進步，形成一個良性的學習氛圍。同時，組織學生成立創新小組。由教師提出設計要求，由學生小組根據所學專業理論知識進行設計，并提出設計方案。教師評選并選出最終方案，由學生制作出成品。（2）以就業為導向的應用型培養模式。焊接專業始終堅持“真刀真槍”做畢業設計的指導思想，在畢業設計中引入大量企業實際生產工藝，堅持產學研為一體的畢業設計指導模式，為每個學生都配備指導教師，畢業設計形式靈活。焊接專業與哈爾濱空調機廠、哈爾濱建成集團、長春軌道客車廠、天津長城汽車建立了校企合作關系，學生可在企業中進行畢業設計，指導教師由企業內工程師與校內教師共同擔任，實習期與畢業設計時間重疊，可縮短學生在企業的實習期，增加學生在企業工作的穩定性；對于已于其它企業簽約的學生，也可到簽約企業進行畢業設計，或將企業指定題目帶回學校進行設計。（3）專業技能證書的考取。哈爾濱華德學院設立有專門的考培中心，可對焊接學生進行焊接高級工、無損探傷工等認證的培訓工作，也可進行AutoCAD、計算機國家二級、三級等認證培訓工作。并與哈爾濱焊接培訓中心協調，可讓學生考取國際焊接工程師、國際焊接技師等相關專業技能證書。基本保證畢業生在工作之前，有足夠的專業技能證書，同時減輕企業對焊接畢業生考取證書的培訓工作。

參考文獻

[1] 吳惠琴.應用型本科大學的定位及其發展探析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2006（5）.

[2] 黑教高辦函〔2011〕26號關于確定黑龍江省首批卓越工程師教育培養計劃試點高校的通知[Z].

[3] 曹然彬，任志新.應用型本科院校的卓越工程師培養路向構建—以齊齊哈爾工程學院踐行“卓越計劃”為例[J].齊齊哈爾工程學院學報，2011（9）.

[4] 李德才.應用型本科院校實施“卓越計劃”的思考—兼論工程創新型人才的素養和品質[J].合肥學院學報：自然科學版，2012（5）.