教師在口述歷史教學中的設計與調控

魏娜

摘要1948年口述歷史最初在美國被提出，接著在西方各國迅速發展起來，在史學的一些領域取得了非常可觀的學術成就，成為一門專業性很強的獨立學科，并在其他人文學科中也得到了廣泛的運用。隨著科學技術的進一步發展，有人預測，口述歷史將成為未來治史的主要方法。口述歷史教學作為它的衍生物，是口述歷史在歷史教學中的應用，主要包括訪談和教學兩部分，主旨是輔助歷史課堂教學。

關鍵詞口述歷史；歷史教學；設計與調控

口述歷史教學順應新課程改革的潮流，符合我國新課程改革中創新教育理論，主體教育理論和多元智力理論的要求。新課程改革提倡培養學生的創新意識，創新精神和創新能力；倡導由教師的教轉向學生的學，體現學生的主體地位；追求全體學生的全面發展，培養學生多方面的能力。口述歷史教學在我國是亟待進行的。目前我國學者對口述歷史的研究已經取得了豐碩的成果，然而對口述歷史教學運用情況的研究情況并不樂觀，特別是在教師對口述歷史教學過程的設計與調控方面，更加很少涉及。本文認為教師在口述歷史教學過程中應做到：

一、做好口述歷史教學計劃

1.對口述歷史教學實施時間的計劃

要做好口述歷史教學計劃，首先應提前做好時間上的安排。使口述歷史教學能夠按時地，有規律地進行。考慮到高中生的課業比較繁重，學習壓力大，時間緊的原因，筆者認為，對于進行一次口述歷史教學的時間安排以3—4周為宜。……