在構建歷史高效課堂中如何“選擇性崇拜”

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摘要：打造高三歷史高效課堂需要學生有良好的課堂心理氛圍，這與學生的選擇性崇拜緊密相聯。學生往往選擇那些既富有才華和人格魅力，尊重和理解他們的獨立意愿，又滿腔熱忱地關愛他們的優秀教師，作為崇拜的“偶像”，這就是學生對教師的“選擇性崇拜”。教師應通過不同的策略努力完成學生對自己的選擇性崇拜。

關鍵詞：歷史教學；高效課堂；選擇性崇拜

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-062-1一、“選擇性崇拜”理論的心理學分析

學生對教師的“選擇性崇拜”是一種非常普遍的現象。我們可以從心理學方面得出一些解釋：

對于學生來說，他們由于身心發展以及在家庭和學校中地位的變化，中學生進入渴望離開雙親的保護以求自立的“心理斷乳期”。他們發現了自我但又為自身的種種缺陷苦惱，他們試圖了解社會和人生的真諦，但在錯綜復雜的現實面前又茫然困惑，心理狀態十分矛盾復雜。由于教師職業勞動的特點，與學生朝夕相處，和學生之間的情感比較親切深厚。[2]如果此時在他們身邊出現一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨立意愿、滿腔熱忱地關愛學生引導學生順利步入人生的優秀教師，處于“心理斷乳期”的某些中學生就有可能對某位教師產生一種信任和崇拜，甚至會有一種依戀和愛慕。

“選擇性崇拜”實質上是一種學生的“向師性”的表現?！跋驇熜浴笔侵笇W生尊敬老師崇拜老師、樂意接受老師教導的自然傾向。每一個學生都希望自己能得到老師的重視、關心和鼓勵。即使那些與老師關系較為疏遠的學生也希望老師能注意他，肯定他的每一點進步。[3]可以說，從幼兒園兒童到大學生，甚至老年大學的老同志，作為學生一般都有“向師性”。隨著年齡的增長，學生由小時對老師的依賴和模仿逐漸轉變為崇尚教師廣博的知識、完美的人格，并由此產生對老師的熱愛尊重之情。許多已走上工作崗位的老師，甚至一些很有成就的專家每當談起自己的老師，往往會肅然起敬，感激之情溢于言表。

二、建立積極的“選擇性崇拜”，構建高效課堂

第一，首先是親和力。親和力不是一種姿態，而是要通過換位思考，做到在一定程度上和一定場合內使用中學生的話語模式，并把握和引導學生的人格養成和學習行為。這種換位思考一定不能是高高在上的分析性、對策研究性的了解，而應該是如陳寅恪大師所說的同情的理解。

每一代人（中學里，三五年就算一代了）的游戲、興趣、行為模式都有很大的差異。如何去理解學生的行為模式呢？一個基本經驗是調用自己青春期的歷史記憶。用換位思考得方式理解學生，很多學生的行為都可以得到較貼切的解釋，再針對性地提出解決意見，我們的學生能更好地解決問題，同時也能感知我們的一份的心意。

第二，是有針對性地塑造自我形象。高中學生對于老師的崇拜是有選擇性的。這種崇拜主要有兩個基本標準，一個是人格標準；一個是專業標準。每一個標準都很有講究。

人格方面，學生欣賞的類型很多，但風趣、幽默從來都是大家的最愛，有獨特的個性也很受歡迎。而一般認為受歡迎的父母型人格，無論是慈愛關心型的，還是嚴厲督促型的，雖然能得到學生的尊重，但很難抓住學生的心。

專業方面，主要有兩點：應考方面和專業修養方面。這兩點是矛盾和統一的，對于歷史學科尤其如此。在學校里，往往會有這兩個極端的老師。應考的老師，學生自然很認同，但這只是一種功利意義的、成人理性化的認同，不符合中學生的心理特點，學生會認為該課程只是死記硬背，從而厭惡該課的教師，厭惡該課程。而專業修養極佳的老師則往往蔑視應考的雕蟲小技，同樣也會引起學生的不滿，學生認為其妄自清高，是不負責任的表現，同事們也會揶揄他，你適合去教大學。

其實，應考完全可以成為一種技術性的操作。做老師，要用踏實的心態去研究標準化考試的特點，深刻地領悟課程考試的目的。只是教師自己在鉆研和傳授的時候，要注意與所謂的標準化答案本身的價值傾向保持距離，告訴學生，這只是一個游戲就好了，一次考試也只是人生的一次小游戲測試。而更高的要求是，我們要拿出一部分時間和精力來和學生一起超越教材的局限，讓學生們了解書本之外知識和教室之外的天空。

第三，對人性的了解肯分析。師者，傳道授業解惑也。當今社會，學生的“惑”已不僅僅是學習上的，更多的學生的自身問題。我們老師要能理解不同年齡階段的學生的思維和想法。對于他們提出的種種的問題，無論是家庭的還是心理的，我們教師怎樣能夠有效幫助他們，這就需要教師本身有一個健康完美的人格。善于對自己做人性分析的人，才能更好地分析別人的心理問題，才能說得上去正確地幫助學生，就如出現錯誤化的“選擇性崇拜”的問題后，我們教師知道怎樣去梳理該同學的問題，知道怎樣去做來圓潤地解決學生的問題，而不會給他或她帶來任何的傷害，我們會尊重學生情感，注意用恰當教育方式；提高學生評價能力，促進自我意識發展；組織集體活動、增加與同齡人交往；通過模仿和升化機制，挖掘“戀師情結”的潛在動力作用，激發學習的積極性，促使個人情感的順利轉化，使心靈和情感得以升華。

這樣學生在心理塑造期間，能得到人格高尚又貼近學生，知識淵博又深入淺出的教師的教導，教師以自己的人格魅力感染和鼓勵著學生，學生以這樣的優秀的老師作為自己選擇崇拜，但這還不夠。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。要以高尚的人格感染學生，以樸實大方的儀表儀容影響學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。這樣，學生就會“親其師，信其道”。

[參考文獻]

[1]馬劍俠.《中學生“戀師情結”》心理透視與輔導.心理世界，2004（07）.

[2]徐士香，郭霞.淺談學生的“向師性”及正確引導.山東農機化探討研究，1999（03）.

[3]程靈，陳強.青少年偶像崇拜現象的心理學分析.福建教育學院學報，2001（01）.