吳愛麗
摘要經歷數學活動的探究過程,學生會有頓悟及重要發現,情感需要釋放。要想優化課堂教學,提高教學質量,就必須喚醒學生良好的學習情感。一旦學生積極的數學情感被喚醒,他們就會親近數學,熱愛數學,積極主動的去學習。
關鍵詞親近;積極;優化;成功
學生在學習數學的活動過程中都伴隨著情感體驗,或積極的,或消極。它們將直接影響著數學學習的效果。因此,我們要對學生的情感體驗給予足夠關注,努力喚醒學生積極的數學情感,讓學生熱愛數學。這樣學生才會親近數學,積極主動地學習。
一、營造民主環境,親近數學課堂
1.擺正師生關系
2.營造積極的心理氛圍
小學數學教材第四冊《有余數除法豎式計算》第7頁第10題:有20箱貨物,一輛汽車每次運8箱,要運多少次?
生甲說:2次運不完,要3次,所以商是3;3次能運24箱,被除數下面就寫24;運了3次全部運完了,余數為0。
生乙說:我意思跟他差不多,就是余數是4,表示3次都運8箱就還缺4箱。
生丙說:他倆被除數下面寫24,就不夠減了!運2次,運16箱,被除數下寫16,余下的4箱還要再運一次,合起來總共3次,所以,商是3。
他們雖然豎式寫得不合算理,但講得卻是“合情合理”。交流何等重要!我明白了他們的意思,慶幸剛才自己的忍性。他們依據自己的生活經驗,創造性地寫出這樣的豎式確實是經過一番認真思考的,對于他們積極開動腦筋的學習態度我給予了肯定。生活經驗畢竟不等同于數學知識,老師應該尊重他們的“情理”,幫助他們引“情理”入“算理”,把算式糾正為:
剩下的4箱也要運1次,總共要運3次。
學生的錯誤中,有時也含著可取之處,有著自己經驗性的理解和感受。因為是錯的,就否定,就棒喝是錯誤的做法。老師應該取其之長,因勢利導,讓發言的學生高高興興的站起來,體體面面的坐下去。
二、優化數學活動,感受活動趣味
學生對數學活動沒有興趣,而老師強迫他們去做,很難把活動做好,即便做好了,也是不情不愿,做得很痛苦。讓學生體驗到數學活動有趣,就能激發學生主動參與。
1.創設合適的情境
數學知識大多從現實生活中能找到原型,創設情境,讓學生在情境中學數學,學生會感到數學就在身邊,對數學有親切感。
情境的創設要因學段而異:低年級學生天真、愛幻想,創設的情境可以是美麗的童話故事,小游戲,小謎語等;中高年級學生更關注自己的生活現實,創設情境可以是他們身邊的事物,與他們生活密切相關的事情,同時他們童心未泯,對帶有簡單推理性質的數學謎語、游戲或故事也感興趣。
2.利用恰當的組織形式
例如:新教材練習中,常出現這樣的練習“你還能提出什么問題?”這種開放性的練習,學生很有興趣,舉手提問題的人特別多。我通常這樣組織學生:提問后,找你的好朋友解答,但是發現有問題——一旦我點某位同學提問題,其他學生就立即松懈下來,不思考了,因為他們知道,這位同學的好朋友是誰,既使思考,也輪不到自己回答。這樣組織活動,激發了學生提問的熱情,卻阻礙了大部分學生思考問題的積極性。
后來我作了改變:提出問題的學生想請誰回答,就請誰回答?;卮饐栴}的人選具有不確定性,每個人都有可能被請到,必須思考,準備回答,這樣的組織形式,既為數學活動帶來游戲般趣味性,更促進了所有學生的思維積極性、主動性。
三、經歷探究過程,享受成功感覺
經歷數學活動的探究過程,學生會有頓悟及重要發現,情感需要釋放。在交流中讓全班同學分享他的發現,這比什么都重要,他會體驗到成功感、滿足感。這樣的成功感、滿足感能點燃起學生對數學知識本身的興趣,這才是真正的數學興趣,他比前面提到的靠外因激發起的興趣要持久。
總之,要想優化課堂教學,提高教學質量,就必須敲醒學生沉睡的心靈,喚醒學生良好的學習情感。一旦學生積極的數學情感被喚醒,他們就會親近數學,積極主動的去學習。老師教得輕松,學生學得開心,教學效率事半功倍。