高職教育會計人才培養模式改革探討

陳鶯

摘 要 會計是經濟管理的重要組成部分，是經濟信息的提供者。應用型會計人才是會計行業的中堅力量。職業技術學校對會計人才的培養應順應知識經濟潮流對應用型會計人才的定位，確定應用型會計人才的培養目標及培養方式，使學校培養的應用型會計人才適應經濟需求。本文就高職院校會計人才培養模式的改革進行了探討。

關鍵詞 高職教育 會計人才培養模式 改革方案 團隊導師制

1 高職教育會計人才培養模式變革的必然性

隨著市場經濟的快速發展，會計職業在國民經濟發展中的地位越來越重要。熟悉專業業務，擁有良好職業道德的會計人員，在企業管理中具有廣闊的就業空間。知識經濟的到來，經濟的發展要求職業教育與素質教育重新結合，并側重于職業教育，以適應知識經濟對人才高素質的需求。為適應21世紀社會變革對高職教育和人才培養提出的新要求，必須對高職財經教育的人才培養模式進行改革。

2 知識經濟時代會計人才需求定位

知識經濟的到來使世界進入了一個知識爆炸的時代，知識、理論、方法、技術每天都在飛速發展，而會計也不是獨立存在的，而是融自身于經濟發展大環境的一門學科和經濟體系，會計史學家邁克爾·查特菲爾德曾經說過：“會計主要是應一定時期的商業需要而發展的，并與經濟的發展密切相關?！彼灾R經濟時代的會計人才，應該是應用型的會計人才，要符合知識經濟時代的要求，具備不斷更新知識體系，不斷提高理論水平，不斷強化操作的能力；同時作為一名應用型會計人才不僅要懂會計、懂財務，還要懂管理、懂法律、懂金融。所以與應用型會計人才相對應的會計職業教育要適應知識經濟發展的要求，不斷更新培養目標，不斷改進教育方式、方法，從而使應用型會計人才在適應知識經濟發展的前提下逐步完善。

3 高職教育的會計人才培養模式改革目標

目前，會計類學生在就業后普遍存在上崗難，無法獨立完成基本的會計業務，且熟悉崗位及業務的磨合期較長，使得企業在招聘會計人員時不得不把從業經驗放在首位，最終導致應屆會計類畢業生就業難的結果。改革目前的會計人才培養模式，就是要在真正意義上做到以就業為導向。

高職教育的會計人才培養模式改革，必須著眼于培養21世紀所需要的應用型會計人才，結合知識經濟時代對會計人才的需求，適時調整培養目標，實現從人才培養的單一化向多樣化轉變；應當從培養知識型、職業型、專業型人才向培養學習型、創業型、復合型人才轉變；應當注重人才培養模式的創新研究，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，倡導自主成才，讓學生自主地學習，把培養學生的進取精神和創新能力放在突出位置。

4 會計人才培養模式改革方案

為達到高職教育的會計人才培養模式改革的目標，應解決好以下三個層面的問題：一是專業技能、專業理論、基礎知識三者關系的正確處理；二是以崗位實訓為基礎，強化專業技能訓練；三是重構以就業為導向課程體系。

4.1 具體理論教學環節的改革

（1）教學內容的改革。會計是一門融理論和實踐為一體的專業性課程，教學過程中一定要把理論和實踐結合起來，這就要求把現實的財務會計實踐活動引進教學內容中來，通過模擬真實企業的業務往來，系統地講授財務會計的基本賬務處理程序及其相關注意事項和相關技巧。（2）教學方式的改革。全面使用案例教學，同時通過多媒體課件、教學視頻等現代化教學方法及手段，把比較枯燥的理論教學形象化和生動化，激發學生學習的自覺性，提高學習的效果。推行分組討論、角色扮演，崗位輪訓等教學模式與方法，使學生真正成為教學過程的主體，真正成為教學改革的主力軍。（3）考核方法的改革。不用一張考卷來決定學生的成績，把學生的平時成績、實驗課上的操作能力、實踐環節的動手能力、分析問題和解決問題的能力、思維能力與創造能力融入考核范疇。

4.2 實踐教學環節改革

（1）改革會計實踐教學方法及手段。針對會計學職業教育的特點，會計實踐教學應以仿真模擬企業單位在一定時期內發生的經濟業務、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序為實訓內容，采用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，以工作內容或崗位分工為導向進行會計業務模擬實務演練，從而使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解。（2）建設與會計實踐環節相適應的校內外實訓基地。高職教育是一種以職業能力為基礎的高等教育，其目標是培養適應一線需要的高等技術應用型專門人才，建設與會計實踐環節相適應的校內外實訓基地，包括場所、設備、教學指導人員、教學計劃等等，是高職教育的基本硬件，是實施職業技能訓練的根本保證，是實現實習就業一體化的重要措施。（3）加強“雙師型”會計專業師資隊伍建設。教師是高等職業教育事業的基礎和主力，學校應加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練，多組織教師到其他高職院校進行參觀學習，與同行交流最新的教學理念；鼓勵教師到高等院校進修或到企業掛職鍛煉，并參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書，提升高職院?！半p師”型教師的理論教學水平及實踐操作技能。

4.3 推行團隊導師制會計人才培養模式

團隊導師制會計人才培養就是要充分體現高職教育特色，充分發揮導師在學生職業教育中的積極作用，把知識傳播、能力培養和素質教育三者有機地結合起來，實現從過去的知識本位向能力本位轉變，在對學生的職業教育、實踐指導中注意培養學生的創造能力和實踐能力；就是要通過綜合素質訓練，調動學生的自主性、求知性、實踐性和創造性；就是要通過全面的素質教育，使學生的思想品德素質、文化素質、心理素質、生理與身體素質得到全面發展。

團隊導師制會計人才培養，應貫穿高職會計教育的整個階段。從一年級開始，就應該為每個班級的學生配備相應的專業指導教師，幫助學生進行職業生涯規劃，了解相關崗位的最新前沿信息，樹立正確的學習理念和學習方法，指導解決學生在實踐、實習中遇到的問題。通過導師的引導，提高學生對專業學習的興趣、學習的質量和自我學習的能力。

專業導師應當指導學生掌握會計的基本知識、基本方法和基本技能，使學生初步形成一個比較完整的“會計觀”（能夠站在企業和社會角度認識會計系統的定位，并能根據社會經濟、技術等的進步確定自己如何更新知識、培養能力以最好地適應社會），具有寬廣的視野和自我學習和知識擴展的能力。

教育創新的根本在于教師的觀念創新、知識創新、技術創新，以及教師教學活動的創新。只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，這就要求教師應不斷以新的知識充實自己，不斷更新、補充和優化教學內容，靈活運用各種教學方法，充分運用現代教育技術手段，完善教學質量，才能成為學生熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。

參考文獻

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