“三步六環”教學法在語文教學中的運用

汪嘉雯

摘要“三步六環”教學法是為適應新課改理念探究出來的一套教學模式。“三步六環”的“三步”包括自學、互教和訓練三步，“六環”包括導入、自學指導、巡視自學、檢查自學效果、引導學生評判和當堂檢測這六環。整個教學過程主要讓學生自學、互教，教師主要起引導、點撥作用，必要時再做講解。課堂充分發揮了學生的主觀能動性，能夠給學生充分展示自我的空間，培養學生自主學習的能力和習慣，充分調動學生學習語文的積極性。在整個課堂中，學生是主體，老師是主導。經教學實踐證明，運用“三步六環”教學法，能夠使學生的語文能力得到較大幅度的提高。

關鍵詞自學指導；互教；引導評判；訓練

“三步六環”教學法是我們以前的幾位老師在前輩秦開科老師的指導下，為適應新課改理念探究出來的一套教學模式。這里，我談談自己在教學中使用這一教學模式的具體做法和一點感受，一些困惑。

“三步六環”的“三步”包括自學、互教和訓練三步，“六環”包括導入、自學指導、巡視自學、檢查自學效果、引導學生評判和當堂檢測這六環。下面我以高二選修教材《古代詩歌散文欣賞》中的《李憑箜篌引》為例，談談我的具體做法。

第一步：自學。這一步中包括三個環節：指導目標（即導入）、出示自學指導、教師巡視自學情況（即學生討論）。

“導入”環節，我首先播放周杰倫的《東風破》片段，讓學生說說聽了音樂之后的感受，自然引入新課，激發學生欣賞《李憑箜篌引》的興趣，然后明確本節課的學習目標、介紹作者、解題。這一環節大約用5分鐘時間。

第二環出示自學指導：

1.朗讀詩歌。要求：讀準字音，正確停頓，把握節奏；初步感知詩歌的內容和感情。

2.結合文下注釋，并聯系上下文，從字面上理解詩歌的內容。有不理解的地方可暫時存疑，等待討論時解決。

3.找出詩歌中的意象，結合詩人的身世經歷，進一步理解詩歌內容，把握詩歌的感情。

4.從修辭、煉字、表現手法、語言特點等方面談談這首詩歌的藝術特色。

第三環教師巡視自學情況，督促、指導學生自學。

這一步三環大約用10分鐘時間，關鍵是設計自學思考題，督促學生人人自覺學習。

第二步：互教這一步包括兩個環節：檢查自學效果和引導學生評判。

第一環檢查自學效果這一環節中，要求學生以4-6人小組為單位，各自談談自己自學的情況，并討論自學中的疑難問題。要求人人動腦動嘴動手，討論后仍不理解的問題可繼續存疑，留待下一環節中解決。

第二環 引導學生評判 這一環節中，教師主要引導學生展示匯報探究結果，并互相評判、補充、解疑。必要的時候，教師可以進一步解疑、補充、完善。具體教學過程這里不再詳述。

這一步兩環大約用10分鐘時間，關鍵是學生發言的質量和老師的補充講解。

第三步訓練這一步中包括一個環節，即“當堂檢測“。在學習《李憑箜篌引》時，這一環節我主要設計的有三種形式：學生小結本節課的重點并談自己的收獲、比賽朗讀背誦和筆練。筆練的內容主要是根據教學重點讓學生選做“三維設計”上的習題，另外安排學生聽了琵琶曲《高山流水》，寫自己的感受。

這一步一環大約用15分鐘時間，主要目的是檢查本節課的學習效果，關鍵是筆練的內容要體現本節課的重難點和“雙基”。

實踐“三步六環”教學模式，我切實地體會到把課堂還給了學生，能夠給學生充分展示自我的空間，培養學生自主學習的能力和習慣，充分調動學生學習語文的積極性。在整個課堂中，學生是主體，老師是主導。久而久之，學生的語文能力能夠得到較大幅度的提高。

不過，實踐 “三步六環”教學模式，在教學過程中應該注意以下幾個問題：第一，開始的時候學生習慣被別人牽著鼻子走，沒有自主學習的習慣，注意力不容易集中，需要老師不停地督促；第二，學生閱讀理解能力、概括能力太差，需要教師巡視時多指導、培養，整個自學花費時間較長，剛開始的時候可能會不能在常規時間內順利完成當堂教學任務。但是，只要指導得法，并持之以恒地訓練，后面的學習就是事半功倍了。