巧用電教媒體推進歷史教學

劉艷麗

摘要 把電教手段引入課堂教學是一類比較新的教學方式創新，特別是運用在歷史的教學實踐中，在歷史課堂上使用電教媒體，不但能增加學生對過去歷史的具體感知，同時也可以通過對歷史事實的客觀描述強化思維力度。本文筆者對電教媒體教學的特點進行了詳細介紹，并就如何利用電教媒體推動歷史教學方面談了自己的一些感受。

關鍵詞 歷史教學 教學方式 電教媒體

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A

在新課標中，對歷史學科的性質進行了具體闡述，對歷史的社會學科性質以及歷史學科在學生愛國主義教育、國際主義意識教育中的重要作用進行了強調。通過歷史教學，提升學生的自身綜合素質，使得學生全面發展，為新時期社會主義建設培養高素質人才。在教學實踐中，要實現歷史教學目標，教師除了注意學生知識點教學，更重要的是創新教學方式，探究適合學科特點的教學方式。本文筆者通過在歷史課堂利用電教媒體教學，取得了較好效果。下面就是筆者對歷史電教媒體教學上的一些思路和經驗，供大家借鑒、指正。

1 巧用電教媒體導入新課，激發學生學習歷史興趣

教學方式的創新，最重要的是激發學生的學習興趣。歷史知識相對于別的學科，知識點較多，知識點之間關系也比較復雜，有些是必須記憶的，學生學習起來是比較枯燥的。要取得較好的教學效果，就需要結合初中學生的心理特點，采取具有豐富、生動的圖畫、聲音傳達教學內容，提升學生注意力，豐富學生想象力，使得歷史課堂變得生動、有趣，從而達到激發學生學習興趣的目的。顯然，電教媒體就具有以上的特點和功能，巧用電教媒體導入新課，對提升學生學習興趣的幫助是非常大的。例如在講解我國國歌的創作背景時，有些同學對國歌的悲壯不理解，教師首先可以播放法國國歌《馬賽曲》、美國國歌《星條旗永不落》，讓學生增長知識的同時了解各國國歌的產生背景，同時通過播放上世紀日本侵略我國的一些紀實影像，將學生帶入那個烽火歲月，提醒學生銘記那段民族屈辱史，同時提出問題：為什么我國這么大的一個國家會被日本侵略？為什么日本這樣一個人多地少、資源貧瘠的國家具有如此強大的軍事力量？通過一系列的錄像播放，學生對中日之間的歷史與現狀有了清楚的認識，也對國歌中那激情澎湃的思想有了更深入的了解，既有效地學習了抗日戰爭的各個知識點，解答了學生們的疑惑，同時也對學生進行了有效的愛國主義教育。在對我國古代史的《對外友好往來》教學時，可以唐玄宗接見日本遣唐使的一段視頻導入新課，同學們看到了大唐的繁榮昌盛和日本遣唐使者對大唐的仰慕之情，筆者趁機提出問題，本段視頻反映的是唐朝于哪個國家的友好往來？除了這個國家，當時與唐朝往來的還有哪些國家和地區呢？這其間出現了哪些感人的事跡，在中外交往史中又出現了哪些著名的人物呢？由此導入新課，同學們的積極性一下就被調動起來，課堂氣氛立刻活躍起來。同學們積極閱讀課文并踴躍發言。通過觀察，采取了電教媒體教學的歷史課堂學生上課積極性大為提高，在課后相當部分的學生表示了對深入學習歷史的興趣，顯然這不但是對教師的極大的鼓勵，更是對電教媒體教學方式的肯定。

2 利用電教媒體創設歷史情境，降低歷史學習的難度，同時注重學生的思想教育，有效發揮歷史課教學在學生素質教育中的重要作用

在新的形式下，為適應社會主義建設多方面人才的需要，初中歷史學科的重要性被有關部門重新認識。歷史學科已經被列入初中畢業會考科目，學生和教師的思想也必須與時俱進，學生要注重歷史學科的學習，拋棄“歷史無用論”的思想，教師更需要改進教學方式方法，不能只是注重知識點的灌輸，強迫學生“死讀硬背”，而是應該利用現代電教媒體技術的進步，最大限度地降低歷史學習難度，提升學生學習歷史的興趣。歷史學科的教學，不僅僅是歷史知識點的灌輸，更是對學生思想教育的最好方式。歷史教學在學生的思想教育方面發揮著重要作用。首先，歷史是最好的愛國主義教育素材。我國作為四大文明古國之一，不但具有悠久的輝煌歷史，在近代，還遭受了世界上主要列強的掠奪和侵略。可以通過電教媒體的技術，在歷史課堂上同時顯現古代、近代、現代中國的具有代表意義的事物變遷，讓學生深刻理解社會主義建設的偉大成就，在增強學生自豪感的同時，提醒學生這些成果來之不易，不但需要學生去珍惜，而且需要學生去開創更好局面，增強學生的歷史責任感。第二，我國古代不但創造了優秀的物質文明，同時更是創造了豐富的精神文明，通過播放一些利用現代電教媒體制作的動畫片，讓學生體會到我國歷史上先進的思想、文化。例如，通過播放《孔子游學》系列動畫片，讓學生了解孔子思想的來源，同時提醒學生聯系生活實際，在生活中尋找孔子思想的存在，并指導學生對其“去糟粕，存精華”。還可以通過播放古代一些英雄人物的事跡動畫，潛移默化地對學生進行正確而又積極的人生觀、價值觀、道德觀的教育。實踐證明，歷史課堂是對學生進行思想教育的最好舞臺，從浩瀚的歷史資料中抽取代表性、具體性歷史事實制作成教學動畫短片，利用電教媒體對學生進行思想教育成效是非常明顯的。

3 利用電教媒體，優化教學內容，突出教學重點，解決學生學習難點

歷史學科知識點眾多，學生學習時對重點的把握會有一定難度。教師可以通過電教媒體，對重點內容進行重點教學，同時對一些非重點知識與重點知識的聯系、附帶關系等淺略談及，避免眉毛胡子一把抓的現象，否則會加大學生學習的難度。教師對重點內容要精心規劃，利用電教媒體來配合具體的教學活動。例如對《馬關條約》的學習，顯然重點內容是《馬關條約》內容、條約簽訂后對我國的影響，至于當時李鴻章的想法和簽約儀式等肯定是次要內容。可以通過制作《馬關條約》有關逐條內容的電教圖像并對應各自的影響進行具體說明。通過指導學生分析條約的影響，分析當時中日力量的對比，明白《馬關條約》對我國的危害。

講解《戰國七雄并立局面的形成》時，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內容八個字就能概括了，從而節省了時間。同時，這樣也能挖掘學生的想象，找出學生的興奮點，從而使學生獲得感性知識，加強學生對所學知識的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅實的基礎。

總之，在教學過程中，運用電教媒體來推進歷史教學，能有效地提高課堂教學質量。但同時也應注意歷史學科特點，根據教學大綱、教學內容和學生實際，靈活選擇和運用電教手段，準確把握電教使用的最佳時機，才能有效提高教學效果。