化學(xué)課堂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

徐勤華

摘 要：具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代化人才所必須具備的素質(zhì)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有利的條件。教師要結(jié)合化學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)化學(xué)課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)興趣；問題情境

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的重要標(biāo)志。正是因?yàn)檫@種創(chuàng)新，才推動(dòng)著人類文明不斷發(fā)展進(jìn)步。對(duì)于一個(gè)國家和民族而言，是否具有創(chuàng)新能力往往決定著國家和民族發(fā)展的成敗。學(xué)校作為社會(huì)人才培育基地，理應(yīng)為國家培養(yǎng)出現(xiàn)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。然而，在我國，由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，我們所開展的教育教學(xué)活動(dòng)很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在如今新課改的契機(jī)之下，作為一名高中化學(xué)教師，一定要有意識(shí)地改變傳統(tǒng)的教育思路，努力結(jié)合日常的化學(xué)教學(xué)工作，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而形成一定的創(chuàng)新能力。

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

任何創(chuàng)新思維的形成都依賴于興趣的激發(fā)。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自然會(huì)積極地投入到探索和研究之中，這樣，長此以往，學(xué)生的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)變成各種突發(fā)奇想，從而使得創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意通過各種途徑來激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使得學(xué)生能夠樂學(xué)。這樣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就水到渠成了。例如，我在給學(xué)生講到“原電池”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，就在上課的時(shí)候給學(xué)生演示了一個(gè)利用蘋果發(fā)電的趣味小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到平常吃的蘋果竟然能夠用來發(fā)電，頓時(shí)興趣大增。這樣，不用教師要求，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地開始探究蘋果發(fā)電的原因。在探究的過程中，還有很多學(xué)生在思考，除了蘋果，是不是還有很多意想不到的東西也可以用來發(fā)電呢？就這樣，因?yàn)橐粋€(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在興趣的激勵(lì)之下，學(xué)生充滿各種奇思妙想的頭腦也被打開了。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新思維能力自然得到了提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是思維的源泉，創(chuàng)新思維的形成也來源于對(duì)問題的思考。在化學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使得學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，這樣，自然有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，教師可以在化學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在問題情境的感染下主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在思考和探究問題的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。在化學(xué)課堂上，有很多創(chuàng)設(shè)問題情境的方式和途徑，像是結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境、通過已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境等等。教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最適合學(xué)生實(shí)際的方式來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)醋化反應(yīng)前，我就結(jié)合生活中比較常見的實(shí)例給學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“很多人都認(rèn)為醋能夠解酒，依據(jù)是人們認(rèn)為食醋中的乙酸和酒中的乙醇之間能夠發(fā)生醋化反應(yīng)。那么，你們認(rèn)為醋真的能解酒嗎？”聽到這個(gè)問題以后，由于學(xué)生并沒有學(xué)過醋化反應(yīng)，不知道醋化反應(yīng)需要滿足的條件，因此，大部分學(xué)生都是連估帶猜，而沒有確定的答案。而在學(xué)習(xí)了醋化反應(yīng)以后，學(xué)生了解了醋化反應(yīng)需要滿足的條件是濃硫酸和加熱，而這兩個(gè)條件顯然人體是無法滿足的，這樣，醋能解酒的論斷自然也就不成立了。由于這個(gè)例子與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，因此，更容易引起學(xué)生的思考興趣，從而有效提升了學(xué)生的問題意識(shí)。這樣，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生各方面的思維能力也就獲得了一定提升，其中也包括創(chuàng)新思維。

三、重視思維訓(xùn)練活動(dòng)

從某種意義上說，創(chuàng)新思維是各種思維能力的一種集中體現(xiàn)，因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維的訓(xùn)練，如深度思維訓(xùn)練、類比思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練等。例如，我在給學(xué)生講到“鈉的性質(zhì)”時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：將鈉放入硫酸銅溶液中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這個(gè)問題顯然是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的問題，學(xué)生要想得出答案，必須在分析問題的過程中不斷地提出一個(gè)個(gè)子問題，在子問題的推動(dòng)下使得思維活動(dòng)一步步地深化，這就是深度思維訓(xùn)練。通過深度思維的訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維活動(dòng)不再停留在表面階段，而能夠更加深入地探究問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)更多新的問題，從而有利于在探究新問題的過程中形成創(chuàng)新思維。又比如，在講到元素周期律同主族元素性質(zhì)遞變的規(guī)律時(shí)，就可以通過類比思維，來發(fā)現(xiàn)同族元素性質(zhì)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而可以加深學(xué)生對(duì)于元素周期律的理解。由此可見，在這種類比思維中，可以發(fā)現(xiàn)很多同類事物中無法發(fā)現(xiàn)的新的現(xiàn)象、新的規(guī)律，從而使得創(chuàng)新思維也就在不斷地類比中誕生了。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得益于輕松的學(xué)習(xí)氛圍和活躍的思維能力。教師要想在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要注意為學(xué)生營造一個(gè)輕松的有利于學(xué)生思考和探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，這樣，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。作為一名高中化學(xué)教師，我們要緊緊抓住高中階段這些學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的黃金階段，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生將來成長為創(chuàng)新型的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（啟東市東南中學(xué)）