在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

朱永琴

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；滲透

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）24—0043—01

小學(xué)心理健康教育的最佳途徑是和學(xué)科教學(xué)融合和滲透。語(yǔ)文課程作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在教育資源和教育方法上和心理健康教育具有天然的契合性。因此，教學(xué)時(shí)，教師要盡量挖掘語(yǔ)文教材中的心理健康教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育和心理健康教育的契合性

首先，從課程內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻而廣泛的，它表現(xiàn)了人類對(duì)真、善、美的終極追求，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀具有潛移默化的影響。語(yǔ)文中的文學(xué)成分，離不開人的心理體驗(yàn)，而優(yōu)秀的范文則是陶冶情操、凈化心靈的最好土壤。

其次，從教學(xué)方式來(lái)看，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，而心理教育的基本原則就是要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與性和活動(dòng)性。

二、悉心挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵的心理教育素材

小學(xué)語(yǔ)文教材選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，塑造了鮮活的人物形象，這是進(jìn)行心理健康教育得天獨(dú)厚的素材。關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，精于加工，巧于利用。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵的心理教育素材有很多，主要有以下幾方面的內(nèi)容：

1.意志的鍛煉。比如，教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》《做風(fēng)車的故事》等課文，可以培養(yǎng)學(xué)生耐挫、抗挫的意志品質(zhì)。

2.思維的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)思維是教學(xué)的重要任務(wù)，因此，教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中的思維，以提高自己的思維能力。比如，《小馬過(guò)河》中老馬的辯證思維，《田忌賽馬》中田忌的求異思維。

3.情操的陶冶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材中人物的積極情感和高尚情操，并產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到感染。比如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的鄉(xiāng)情，《曼谷的小象》中的友情，《春蠶》中的母子情，《圓明園的毀滅》中的愛國(guó)情等。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系既是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生心理健康的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，崇拜教師的一言一行，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師熱愛、信任和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，就可以形成積極向上、寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式組織教學(xué)。如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)看作一個(gè)旅游觀光的過(guò)程，學(xué)生感覺到教師是位和藹可親、閱歷豐富的向?qū)?，那么學(xué)生就會(huì)受到觸動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)努力嘗試、付出艱辛后，就能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的美好。

四、實(shí)施賞識(shí)和激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的很多心理問(wèn)題源于自信心的不足，所以增強(qiáng)學(xué)生的自信心是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。增強(qiáng)學(xué)生自信心的核心是欣賞學(xué)生的成功，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.因材施教，多元評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以針對(duì)不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，提出不同的問(wèn)題，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確回答。對(duì)學(xué)生的不同答案，盡可能從正確的一面加以肯定，使學(xué)生體驗(yàn)成功。另一方面，在作業(yè)評(píng)定和考試評(píng)分中，不輕易給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，特別是對(duì)差生要給予更多的照顧，并要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。既讓差生能感受到教師的關(guān)心，又能看到自己身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2. 寬容錯(cuò)誤，糾正偏差。小學(xué)生由于年齡較小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，自控能力差，在課堂中難免會(huì)做錯(cuò)事，比如做鬼臉、說(shuō)笑、惡作劇等。教師要仔細(xì)分析原因，明確這些行為是有意還是無(wú)意，是偶爾還是經(jīng)常。在深入了解事件的性質(zhì)及其原因的基礎(chǔ)上，擺事實(shí)、講道理，幫助學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生改正錯(cuò)誤有方向、有決心、有信心。

3.適度宣泄，及時(shí)疏導(dǎo)。小學(xué)生容易激動(dòng)和暴躁，高興時(shí)喜形于色，困難時(shí)垂頭喪氣。為了保持良好的心境，最好能通過(guò)引導(dǎo)讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。既可以和教師、家長(zhǎng)、同學(xué)面對(duì)面傾訴，也可以用文字表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，比如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽，您聽我說(shuō)》《今天我真高興》等。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話，表真情。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄自己的真實(shí)感受，適度宣泄，這也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育。