寫好一筆字 做好一世人

曾建平

（吉水縣文峰小學，江西 吉水 331600）

摘要“人”,一撇一捺便寫成，如此簡單的一個字，但我們未必能做好，所以常常看到“做一個人好難”的感嘆。如同我們每天都要拿筆寫字，但未必能寫好字，所以常常聽到“寫一筆好字真難”的感慨。

關鍵詞感嘆；寫作；習慣

中國人有句老話“人如其字”。可見寫好一筆字和做好一個人的不可分割性。有句話說“成功是一種習慣”，我認為凡事就是一種習慣，一個人如果有良好的生活習慣，必然會擁有美滿的人生。寫字也是如此，一個人如果有良好的寫字習慣，必然能寫出一筆漂亮的好字。

“習慣是通過反復練習，逐漸養成的與個人內部需要相適應的一種自動化的動力系統。一種習慣一旦養成，人的優勢心理反應就會維持這種習慣而不去改變它，否則人就會感到難受和別扭。”因此，在低年級的寫字教學中，培養學生良好的寫字習慣至關重要。下面就談談我在寫字教學中的一些做法和點滴體會：

一、設計新穎的批改形式，激發學生的興趣

任何人對于長期不變的東西，都會產生視覺疲勞。于是，我每學期都會根據不同種類的作業設計各種各樣的批改形式來吸引孩子的興趣。如：抄寫本，我會把寫的最好的幾個字畫上蘋果或笑臉，然后在當頁畫上一個圓圈，由學生自己清點并反饋到圓圈中你得了幾個蘋果或笑臉，次日再由我根據蘋果或笑臉個數寫上評語，蘋果或笑臉最多者我便會寫“你是小小書法家”、“你是寫字大王”“你的字太漂亮了，老師拜你為師”等等，其次者我也會寫上“你在進步，繼續！”“老師相信你會寫好的，加油”等字樣；聽寫本，我也會根據聽寫質量及書寫質量依次畫上太陽、星星、月亮等并配上評語；寫話本和日記本，我便會把字寫的好而且句子優美的地方用箭頭標出，最后也由學生自己在我畫的靶里反饋得了幾把箭，然后我會根據具體情況畫上笑臉、鼓掌、哭臉等并配上評語。幾年一直這樣做下來，我發現孩子們特別喜歡寫字，尤其是發本子的那一刻，孩子們都非常興奮。

二、讓學生看到進步

蘇霍姆林斯基說過：“你應當努力使學生自己去發現興趣的源頭，讓他們在這個發現過程中，體會勞動的成就。”學期初，我有意把學生的第一張作業保管起來，學期末再發下去，讓他們在一前一后的對比中，看到自己的進步，從而提高他們練字的熱情。

三、解字說意，編寫小故事

為了引發學生寫字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

四、指導學生在觀察中感受美

觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

五、極力強化興趣

練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，我校安排了每日一練活動，每天下午兩節課后全校統一規定10分鐘的練字時間，并體現在課程表上；每周開展一次班內小組評比活動，選出好的作品張貼在班內寫字欄中；每月開展一次年級寫字評比活動，各班推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中；每學期舉辦兩次校級書寫大賽，由學校統一發獎。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，為學生養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

通過寫字教學的多種性，不僅激發了學生的識字興趣，而且實現了識字教學的情趣化，使識字教學成了一杯加糖的咖啡，使識字教學駛上了“一條高速公路。”