教師怎樣和小學生進行數學交流

王奕槐

（金沙縣桂花鄉柿花學校，貴州畢節551808）

摘要走進新課改的課堂，我們發現，最讓人欣喜的變化莫過于學生主體地位的確立和主體意識的喚醒，隨之而來的是在師生平等關系基礎上的教學方式的變革，師生之間、生生之間的交流有了很大的促進。重視問題的預設與引導，及時進行交流的評價激勵，加強教師的調控，才能增進師生之間的數學交流。

關鍵詞現代社會；交流的深度；實踐探索

數學提供了一種有力的、簡潔的和準確無誤的交流信息的手段，它可使人表達思想時做到清晰、準確、簡潔；在處理問題時能將問題中各種因素的復雜關系表述得條理清楚、結構分明，無論是表達思想還是處理問題，都離不開交流。走進新課改的課堂，我們發現，最讓人欣喜的變化莫過于學生主體地位的確立和主體意識的喚醒，隨之而來的是在師生平等關系基礎上的教學方式的變革，師生之間、生生之間的交流有了很大的促進。但交流的深度、廣度、效度還有待加強。如何增進師生之間的數學交流，需要我們重視并進行理論研究及實踐探索。

一、需要廣度

大家都知道，傳統的課堂缺乏交流，而現實的課堂也有一種不好的現象——課堂成了教師與少數尖子生的對話，許多中下生沒有參與數學交流，尤其差生，成了課堂的擺設。而他們同樣是一個個鮮活的生命。新加坡教育部長在給校長的委任狀上有這樣一段話：在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造和培養，才能成為更好的人和有用的生命。如何關注每一位個體，使他們也參與交流并得到發展，這應該是每一位教師的職責。好生自不必說，他們是課堂的活躍分子，他們爭先恐后發表自己的想法，可以增強課堂的熱烈氣氛，作為教師，自然高興，但不能滿足于幾個好生的表現，而要深入課堂深處，了解每位學生的情況，關注生理和心理有些問題的學生，引導他們參與交流，這樣才能提高課堂交流的廣度，真正體現既面向全體，又因材施教。

⒈教師要關注思維能力較弱的學生

兒童在上小學階段，年齡大致在6到13歲，身體各部分都處于發育期，包括腦子在內的各個器官，都還很脆弱。由于遺傳、生活習慣、家庭環境等許多方面的原因，兒童腦子發育情況有所差異，思維能力也有好有差。有的兒童由于神經系統發育尚未完善，思維遲鈍些，有些兒童不敢說話或說話結結巴巴。對于兒童的這些錯誤或現象，我們不該一味地批評責備。我們應該認識到這種現象是有客觀原因的。隨著年齡的增長，知識的日益豐富和能力的不斷增強，這樣的情況會有所改變。 因此，對于這些孩子，我們教師更應該多一份耐心、多一份愛心，創造機會讓他們表達，耐心傾聽他們的每一句發言。

班上有個落后的學生，我開始特別地關注他，關心他的學習、生活和交友情況，并且盡可能地在班里給他創造一些發言的機會，經常與他交流。后進生不會永遠是后進生，教師應該堅信這一點，多和他們進行交流，給予他們比別人更多的關懷，讓他們自信起來。只要有充足的陽光、氧氣、水分，鮮花一定會開滿枝頭。

⒉一定要關注因家庭原因造成的問題學生

一個健康、幸福的家庭是每個學生快樂成長的保障，是給予學生安全感的一個港灣。如果一個家庭開始出現分歧或者是支離破碎的，那么這個孩子無論是精神上還是學習上都將受到很大打擊。小潛是個聰明的孩子，數學成績在班里也不錯的，但是他的行為習慣卻不怎么好，獨立能力很差。上課時不愛聽講，畫畫、做小動作或者自己看書什么的。跟他談心，他總是沉默，要不就是掉眼淚，但第二天還是老樣子。后來經過了解，原來他的媽媽在他很小的時候就已經不在了。后媽雖然對他很好，但畢竟關心不夠，他爸爸又比較忙，他平時就寄宿在一個老師家。他如果對某一個人不滿意就跟那個人唱反調。又進行了解，他在語文課上的表現是不錯的。我就想到可能語文老師給了他一種媽媽的感覺，使他對語文產生了興趣。從那以后，我上課的時候特別留意他，關心他，鼓勵他回答問題；下課時經常找他聊天，主動去跟他親近。剛開始他還有點排斥，保持沉默，后來他就慢慢會跟你說幾句了?，F在他在數學課上發言越來越多，學習也進步了不少。

二、需要氛圍

我們要促進創造，就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使學生在其中成長發展。傳統的課堂，教師一講到底，學生被動接受。師生之間缺乏交流，更談不上生生交流。偶爾有幾次的問答，也是意料之中的一問一答，書本知識的形式化翻版。

⒈具有良好的心態

學生是具有主觀能動意識的社會人，是教學的主體，是學習的主人，多讓學生說話，多傾聽學生的說話，可以知道學生的問題所在，便于教師針對性進行教學。學生通過交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，發展自己。要達到這樣的境地。首先教師自身要充分認識到課堂交流的重要性，要留足時間讓學生交流，否則，教師一講到底，學生想交流也沒有機會交流。其次，要建立民主和諧的師生關系，允許學生發表不同的見解，多問幾個“是什么”、“你是這樣想的”、“為什么？請說說理由”，促進課堂教學師生之間交流的開展與深入。否則，教師聽不進不同意見，棒殺不同見解，學生就會唯唯諾諾，不敢說出自己真實的想法，交流也就成了形式。

⒉準備有效的材料

師生要進行有效的交流，除了教師提供學生交流的時空、建立民主和諧的師生關系鼓勵學生說話以外，還應該準備有效的材料讓學生有話想說、有話可說。因此，教師應根據學生的學習興趣來準備材料、設計教學過程，讓每個學生都積極參與學習，發表自己的看法。

從以上幾點可以知道：數學教育絕非僅僅是單純的文化知識信息的傳授，它更加關注強調經驗、興趣、情感和意志的培養。在面向全體并關注個別學生的同時，創設交流的氛圍，擴大交流的深度和廣度，加強教師的調控，才能增進師生之間的數學交流。