借鑒德國雙元制推進校企合作人才培養模式

王強

摘 要：我國傳統的職業教育大多只注重理論的教學，對學生的實習安排不夠，而德國的“雙元制”職業教育制度是一種比較成功的職業教育制度。辯證地借鑒德國“雙元制”職業教育經驗，推進校企合作人才培養模式改革，對職業教育具有重要意義。

關鍵詞：雙元制；職業教育；人才培養模式

一、目前職業教育的特點

我國傳統職業教育面對的學生大多是初中生和高中生。他們活潑好動，對學習有濃厚的學習興趣和探究欲望，對直觀事物容易接受。而我們卻把這種類型的學生大多數時間禁錮在教室里，對他們只進行理論的學習，學生上課聽不懂的、睡覺的一大片，嚴重扼殺了學生的學習積極性。學校在課程設置上，對學生的實習安排不夠，學生到企業學習的機會更是少得可憐。 于是，學生的社會適應能力很差，動手能力差，到了企業還得再次培訓，不能直接上崗，增加了企業的培訓費用。

另外，我國職業教育中教學活動的主體是教師而不是學生，忽略了學生在教學過程中的主體地位，老師在教學過程中的主導作用。課程標準是國家下發的，大多數職業院校沒有自己的課程標準，學校和企業交流很少，不了解企業需要什么樣的人才，學生在學校學習的知識和技能在企業里有的根本就用不上，學校和企業脫節現象很嚴重。那么，德國的職業教育制度是怎樣的呢？

二、德國“雙元制”職業教育制度

德國“雙元制”職業教育制度是由國家立法、雙方遵循、校企合作、企業為主的一種辦學制度，強調的是技能和實踐能力的培養，是一種以能力為本位的課程模式。

德國“雙元制”課程模式為達到“能力本位”的課程目標，在課程結構上寬基礎、課程內容上體現實用性、課程編排上體現綜合性、課程實施上體現雙元性、課程比例上體現實踐性、教學方法上體現先進性等。

德國“雙元制”職業教育制度提高了職業教育的教學效果，極大地提高了職業院校畢業生的素質和能力，使職業教育和企業需求緊密結合在一起。

隨著改革開放的深入，企業對技能型人才的需求加大，我國開始借鑒德國“雙元制”職業教育，探索出了校企合作人才培養模式。

三、校企合作人才培養模式

（1）校企合作的主要內涵。校企合作是指教育機構與產業界在人才培養、科學研究和技術服務等領域開展的各種合作活動。技工院校的校企合作就其核心內容而言主要是職業院校與企業在相關人才培養、培訓中進行的合作。

（2）校企合作模式類型。校企合作的模式很多，在職業院校應用最多的就是以下幾種。①“半工半讀”，即校企共同制訂培養方案，學生交替(每一學期或一學年，也有幾天輪換一次)在企業工作與學校學習。這種形式有利于將理論知識與實踐結合，也有利于家庭困難的學生順利完成學業。半工半讀這種校企合作模式好處很多。比如我校設置海信班，每年學生去海信實習四個多月，學生既學到了知識和技能，又了解了海信的企業文化和規章制度，提高了學生的綜合素質。學生在企業實習，還可以獲得一定的勞動報酬，激發了他們的實習積極性，同時也體會到了掙錢的艱辛。在回訪中，有的家長反映，學生經過一段時間的校外實習，長大很多，懂事了很多。②“彈性安排”，根據合作企業生產經營的季節性特征和周期性特點，比較靈活地安排工學的交替，利于知識的應用，理論與實踐結合更緊。彈性安排，這種模式適合那種想學習，但又沒有時間去學校的企業員工。學校可以安排老師定期到各企業去講課，也可以讓企業的工程師和技術主管來校講課，加強學校和企業的聯系，實現校企共贏。

（3）校企合作的政策建議。為了更好地發揮校企合作人才培養模式在職業教育中的作用，貫徹落實校企合作模式在職業院校的應用，特提出幾點建議。

①建立校企合作的長效機制。1）學校應該每年讓不同專業的學生到校外實習一段時間。學校應該把校外實習列為學校教學任務的一部分，學生沒有特殊情況都必須到校外實習。無故不去實習，或去了企業實習不遵守企業規章制度的、曠工的，學校應該給予適當的處分。2）企業應該每年和職業院校進行溝通和交流。每年選派優秀員工來學校講學，傳達最先進的管理經驗和技術指導。學校每年讓青年骨干教師去企業調研，學習業務知識，及時跟上時代步伐。

②規范對校企合作的管理。1）地方政府部門讓企業制定“實習生行為規范”“實習生管理手冊”“駐廠教師工作手冊”“企業對實習生管理規定”等操作性文件。學生進場后，先進行崗前培訓和相應文件的學習。2）制定嚴密、規范的校企合作協議文本，由學校、企業和學生及家長三方簽署合作培養協議。3）提高帶隊老師的待遇，激發老師的積極性。帶隊老師很辛苦，與學生同吃同住，常駐企業對家庭照顧不到，不提高待遇沒有人愿意去。4）帶隊老師在學生里面指定學生負責人，定時匯報學生思想動態。帶隊老師每天晚上到宿舍查宿，要經常去人力資源部及時了解學生的出勤情況和工作情況。發生重大問題及時向領導匯報。

職業教育的校企合作與互動，是職教建設和發展的根本規律。校企合作人才培養模式能使企業和學校緊密地結合在一起，使學生在校學習的技能就是企業所需要的技能，大大提高學生的社會適應能力，而且實現學校和企業的共贏，應該大力推廣。

參考文獻：

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（山東省交通技術學院）