芻議初中物理如何實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維發(fā)展

王廣棟

摘 要：在初中物理教學中，其學科的獨特性和科學性已經決定了必須要打破傳統(tǒng)固定的教學模式，樹立學生敢想、會想、敢做的創(chuàng)新精神，才能實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提高課堂教學效率。教師要對初中物理教學如何實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展進行研究，并提出具體的對策。

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)造性思維；興趣

一、創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)新是一個民族賴以生存和發(fā)展的基石，正是因為有了創(chuàng)新，才會有進步，才會有新鮮的血液注入軀體，民族才能在歷史的長河中不斷前行。而創(chuàng)造性思維是人類開拓認識新領域，開創(chuàng)認識新成果的一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，一般會表現(xiàn)為首先發(fā)明新技術、形成新的觀念，然后提出新的方案和決策，最后創(chuàng)建成一門新理論。在當今這個知識經濟時代，社會急需創(chuàng)造型、創(chuàng)新型和探究型人才。因此，在知識信息、科技手段日新月異的今天，如何在日常教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維便成了教師的重要任務。特別是物理教學中，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有極其重要的作用和意義。那么，在初中物理教學工作中，應該怎么做呢？

二、初中物理教學對實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的重要性

（1）學生通過物理學習，可以獲得足夠的感性認識。物理有三個特點：其一，物理是觀察、實驗、思維相結合的產物；其二，富有邏輯性地解釋了物理現(xiàn)象和物理過程的發(fā)生、發(fā)展和變化的物理規(guī)律，客觀性地反映了世界；其三，通過一定的規(guī)律，論證了事物之間的必要聯(lián)系與關系。學生通過一段時間的學習，特別是在教師指導下進行實驗，他們逐漸獲得了對規(guī)律的認知，也就是獲得足夠的感性認識，更有利于探索物理世界。

（2）建立了規(guī)律性的思維方式，體驗到物理美的所在。學生在學習物理的時候，經過筆者歸納總結，主要有四種方式。第一，通過對日常生活中的各種現(xiàn)象仔細分析，得出一定的結論；第二，通過一定數(shù)量的實驗數(shù)據(jù)與必要的數(shù)學處理方法得出一定的結論，例如，光的反射定律、力矩的平衡條件等；第三，通過各種實驗得出結論，或者是在分析前人的實驗結果的基礎上，經過分析與總結得出結論，例如牛頓定律、焦耳定律、歐姆定律以及能的轉化和守恒定律等。學生通過一段時間的學習，思維得到一定訓練，由此模糊（初中生年齡較小，在理解上有一定限制）地感受到了物理中處處存在的哲學——規(guī)律。并且，在學習過程中，由于滿足主體需要并合乎客觀規(guī)律，學生在無形中也會感受到物理之美：“對稱、簡潔、和諧、多樣統(tǒng)一”，為以后實現(xiàn)創(chuàng)造性思維有開拓性的發(fā)展打下了堅實的基礎。

三、在初中物理日常教學中，如何更好地實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的對策

（1）啟迪學生的興趣和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎。一個人對陌生事物的興趣和好奇心，是創(chuàng)造性思維的最基礎條件。一個人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，就不太可能去發(fā)掘事物中存在的美。與此相反，當一個人對事物有極大興趣，甚至達到了迷戀的程度，則更有利于創(chuàng)新，初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維亦是如此。通過教師的引導，想方設法地激發(fā)學生對生物世界的好奇和興趣，并由此產生對物理課的興趣和好奇心。例如，在教授學生學習“分子”時，我為了讓學生更好地了解“物質是由一個個小微粒構成的”，為學生展示了以下實驗：準備一根大約一米左右的密封玻璃管、一個注射器、一瓶酒精、一杯紅色的水、一個橡皮塞，最后是一根細鐵絲。我用注射器在玻璃管中首先注入一半紅色的水，然后又注滿酒精，用橡皮塞塞緊。做完這一切后，我把玻璃管反復顛倒，搖晃。結果，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，玻璃管中混合液體的體積變小了。所以，學生會立即結合有關知識進行思考，通過我的引導，他們最后深刻理解了“物質是由一個個小微粒構成的”含義。

（2）進行實驗教學的時候，教師一定要注重對實驗過程的研究。物理學是一門實驗性很強的學科，特別是一些很重要的章節(jié)，所得出的結論都需要通過實驗的手段加以解決，這也在一定程度上為學生形成創(chuàng)造性思維提供了平臺。但是，受傳統(tǒng)應試教育的干擾，很多教師為了趕進度，輕視實驗，甚至只是口頭上演示實驗。因此，在實驗過程中，首先要改變物理實驗教學的觀念，改變過去以驗證為主的實驗，改變以往只注重結果不注重過程的不良習慣。鼓勵學生不斷創(chuàng)新，不要局限于課本上的實驗材料和用品，要自己選擇合適的實驗材料和用品，探索不一樣的實驗步驟，同時，注意實驗過程中的各種現(xiàn)象。或許一次偶然，就會發(fā)現(xiàn)物理世界的一個未知之謎。這樣，會使同學們按老師提出的要求利用課余時間，大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設計出多種多樣的實驗方法，從而有效地促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）合理使用多媒體教學方式，營造輕松愉快的教學環(huán)境。在初中物理課堂教學中，因教學任務過重，很多教師無法將大量的知識介紹給學生，初中階段的學生所能接觸到的物理知識也較少。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要堅持適度性和合理性，不能貪圖急于求成，要學會結合現(xiàn)代傳媒手段，合理使用多媒體教學方式。例如，在教授電的基本原理的時候，為了更直觀形象地展現(xiàn)出電的基本原理，可利用多媒體進行講解。可采用高清晰的3D動畫形式，采用趣味的方式，進行逼真的模擬，靈活地放大物理場景，將物理實驗的過程生動地展現(xiàn)在學生眼前，使他們加深對知識的理解。在教學的過程中，營造輕松愉快的教學環(huán)境對實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展也是至關重要的。物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活，學生對此具有強烈的好奇心，所以學生上課進行討論是必要的。一方面，當教師遇到這種情況，千萬不能以為學生上課搞小動作，因而進行責備，這樣會逐漸讓學生對物理學習失去興趣。另一方面，一定要在講解這些知識時，及時滿足學生好奇的各種提問，并且鼓勵學生學會質疑，這樣更有利于實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是一個長期的過程，這也要求教師在平時的講課中一定要注意細節(jié)，善于引導，善于鼓勵，為學生提供有效展現(xiàn)自我的平臺，讓創(chuàng)造性思維真正成為鼓勵學生學習的動力。

參考文獻：

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（徐州市賈汪區(qū)大吳中學）