語文教學中如何培養學生的創新意識

李海宏

〔關鍵詞〕 創新意識；興趣；質疑；想象；評價

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0035—01

培養學生的創新能力，越來越受到有識之士的重視。作為基礎工具課的語文教學，具有培養學生創新能力的獨特優勢?，F筆者結合教學實踐，談談如何在語文教學中培養學生的創新意識。

一、激發興趣，喚醒創新意識

教師創設有趣、生動、新穎的教學情境，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，讓學生真正體會到語文的無窮魅力，對培養學生創新意識可以起到積極的作用。初中學生活潑好動，對歌曲有很大興趣，在語文教學中恰當地選擇一些相關的歌曲，可以激發學生的學習興趣。如筆者在教《黃河頌》一課時，把《黃河大合唱》中的有關曲目引進課堂，既創設了相關的情境，又激發起了學生學習課文的興趣。課堂上要注意知行結合，講練并用，讀演互動，營造興趣氛圍，激發創新意識，也是培養創造型思維的有效途徑。

二、鼓勵質疑，迸發創新火花

“學源于思，思源于疑?！薄耙伞笔翘角笮轮拈_始，也是創新的動力。學生的創新意識首先來自質疑，有質疑有問題，才會有思路有創新。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡Z文教學中，教師應鼓勵學生大膽質疑，敢于批判，善于發現，勇于探索。哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

如在《愚公移山》一文的教學中，筆者有意識鼓勵學生對愚公移山的做法發表看法。一石激起千層浪，學生有的提出愚公移山破壞了生態環境，造成水土流失；有的提出移山浪費人力資源，不如搬家好；有的提出移山不如鉆洞好，鉆洞比移山省勁等不同觀點；有的學生則更深入地指出作者是以“人定勝天”的固定思維來分析現實問題的，“愚公移山”的做法在現實生活中是絕對行不通的。通過一題多問、一問多答等方式，不僅使學生觸類旁通，學會自主解決各種疑難問題，還激活了他們的創造性思維。這就是鼓勵質疑的益處，它激活了學生的創新靈感，使學生的思維更嚴密、更深刻、更靈活。推而廣之，學生在分析任何事物時，就能自覺地從不同的角度去思考探究，不斷地發現新知。

三、啟發想象，開拓創新之路

想象是創新的翅膀，是創新思維中最具活力的因素之一。在語文教學中，引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，讓學生置身于作品之中，以獲得人生的感悟和美的享受，是教師必須做的事情。如在李白的《望天門山》一詩中，全詩所寫的就是山、水、帆、日這四個景物，這些景物各有特色。筆者啟發學生大膽想象，使學生從詩人構造的情境中得到更多的體會和感悟。將天門山那“中間斷開”，“相對矗立”的險峻姿態，楚江水奔騰而出，與天相接，江水延伸與遠方天日相交相容以及見帆不見船的浩瀚氣勢匯入胸中，構筑一幅雄偉奇麗、生機盎然的藝術畫面，使其閉目凝神，感受詩人那氣勢浩蕩的胸襟和激昂熾熱的情懷。

四、多元評價，增強創新信心

現代教育提倡賞識，激勵，學生需要體驗成就感。因此，教師要用發展的眼光來看待學生，應采取多元的、激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生。在課堂上，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性，哪怕學生僅有一點優點，也要讓它發揚光大。教師肯定地評價，對促進學生創新意識，增強創新信心，培養創新習慣，有著不可估量的作用。在教學評價中，必須克服只見“樹木”，不見“森林”，只看結果不看過程，只問分數不問成長的取向。這樣，教師對學生的賞識和激勵，有利于他們再度創新，如此良性循環，學生的創新意識和精神定能得到最大程度的發揮。不僅能為學生營造一種和諧而愉悅的課堂氣氛，而且能使學生在精神上得到快樂，從而在快樂中學習和成長，在學習和成長中創新、發展。

總之，每一個人都有創新的潛能，關鍵是看我們是否抓住了學生創新的契機。在語文教學過程中，教師要改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重學生創新意識的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人，使我們的語文課堂成為創新的樂園，為培養具有創新能力的新型人才奠定基礎。

?? 編輯：劉於誠