語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

李海宏

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)新意識(shí)；興趣；質(zhì)疑；想象；評價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）23—0035—01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識(shí)之士的重視。作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢。現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教師創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)、新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文的無窮魅力，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)可以起到積極的作用。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，對歌曲有很大興趣，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇一些相關(guān)的歌曲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教《黃河頌》一課時(shí)，把《黃河大合唱》中的有關(guān)曲目引進(jìn)課堂，既創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境，又激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂上要注意知行結(jié)合，講練并用，讀演互動(dòng)，營造興趣氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型思維的有效途徑。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，迸發(fā)創(chuàng)新火花

“學(xué)源于思，思源于疑。”“疑”是探求新知的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先來自質(zhì)疑，有質(zhì)疑有問題，才會(huì)有思路有創(chuàng)新。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于批判，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索。哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

如在《愚公移山》一文的教學(xué)中，筆者有意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對愚公移山的做法發(fā)表看法。一石激起千層浪，學(xué)生有的提出愚公移山破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失；有的提出移山浪費(fèi)人力資源，不如搬家好；有的提出移山不如鉆洞好，鉆洞比移山省勁等不同觀點(diǎn)；有的學(xué)生則更深入地指出作者是以“人定勝天”的固定思維來分析現(xiàn)實(shí)問題的，“愚公移山”的做法在現(xiàn)實(shí)生活中是絕對行不通的。通過一題多問、一問多答等方式，不僅使學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)自主解決各種疑難問題，還激活了他們的創(chuàng)造性思維。這就是鼓勵(lì)質(zhì)疑的益處，它激活了學(xué)生的創(chuàng)新靈感，使學(xué)生的思維更嚴(yán)密、更深刻、更靈活。推而廣之，學(xué)生在分析任何事物時(shí)，就能自覺地從不同的角度去思考探究，不斷地發(fā)現(xiàn)新知。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想象是創(chuàng)新的翅膀，是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，讓學(xué)生置身于作品之中，以獲得人生的感悟和美的享受，是教師必須做的事情。如在李白的《望天門山》一詩中，全詩所寫的就是山、水、帆、日這四個(gè)景物，這些景物各有特色。筆者啟發(fā)學(xué)生大膽想象，使學(xué)生從詩人構(gòu)造的情境中得到更多的體會(huì)和感悟。將天門山那“中間斷開”，“相對矗立”的險(xiǎn)峻姿態(tài)，楚江水奔騰而出，與天相接，江水延伸與遠(yuǎn)方天日相交相容以及見帆不見船的浩瀚氣勢匯入胸中，構(gòu)筑一幅雄偉奇麗、生機(jī)盎然的藝術(shù)畫面，使其閉目凝神，感受詩人那氣勢浩蕩的胸襟和激昂熾熱的情懷。

四、多元評價(jià)，增強(qiáng)創(chuàng)新信心

現(xiàn)代教育提倡賞識(shí)，激勵(lì)，學(xué)生需要體驗(yàn)成就感。因此，教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，應(yīng)采取多元的、激勵(lì)的評價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂上，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性，哪怕學(xué)生僅有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，也要讓它發(fā)揚(yáng)光大。教師肯定地評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣，有著不可估量的作用。在教學(xué)評價(jià)中，必須克服只見“樹木”，不見“森林”，只看結(jié)果不看過程，只問分?jǐn)?shù)不問成長的取向。這樣，教師對學(xué)生的賞識(shí)和激勵(lì)，有利于他們再度創(chuàng)新，如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神定能得到最大程度的發(fā)揮。不僅能為學(xué)生營造一種和諧而愉悅的課堂氣氛，而且能使學(xué)生在精神上得到快樂，從而在快樂中學(xué)習(xí)和成長，在學(xué)習(xí)和成長中創(chuàng)新、發(fā)展。

總之，每一個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵是看我們是否抓住了學(xué)生創(chuàng)新的契機(jī)。在語文教學(xué)過程中，教師要改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人，使我們的語文課堂成為創(chuàng)新的樂園，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才奠定基礎(chǔ)。

?? 編輯：劉於誠